支架式教學策略在小學語文教學中的運用研究

王小娟

我國在進行小學語文教學中的時候，長期以來都是采用應試的教學模式，這樣就使得學生一直處于一種被動的學習狀態(tài)，這樣就不能夠使得學生的學習興趣激發(fā)出來。而通過支架式的教學模式卻能夠很好地改變這樣的教學策略。所謂的支架式教學，指的是在教師的引導之下，尊重學生的主體學習意識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己參與到探究性的學習過程中，最終來完成知識點的掌握，同時也促進學生的學習能力的提升。下面我們就以北師大版的小學語文中《濫竽充數(shù)》為例來說明支架式的教學模式是如何與小學語文教學融合的。

一、復習舊知，情景引入

師：同學們，在以前的學習中，我們學習了一種叫做寓言的文體，有哪個同學能說一說我們學過哪些寓言呢？這些寓言都說明什么道理呢？

生1：學過《拔苗助長》，說的是人過于急功近利，最終導致全盤皆輸?shù)墓适隆?/p>

生2：學過《南轅北轍》，說的是人在做事情之前必須確定正確的目標，只有在正確的目標的指引之下才能夠成功。

生3：還學過《掩耳盜鈴》，說的是不能顧自欺欺人。

師：同學們說得都非常正確，寓言就是通過一個小故事來講述一個深刻的道理，今天老師依舊要帶領同學們來進行寓言的學習，在寓言的學習過程中讓同學們學會做人的道理。現(xiàn)在同學們先齊聲讀一遍課文。

（然后就是齊聲讀課文。）

師：同學們在讀的過程中有什么感受呢？誰能夠和別的同學分享一下。

（班級里面沉默，沒有人回答。）

師：同學們可能還沒有對這課的內(nèi)容完全理解，那么老師下面就給大家放一段有關《濫竽充數(shù)》的動畫，在看動畫的過程中同學們要思考濫竽充數(shù)的具體意思是什么，如果你是南郭先生的話，你會怎么做呢？

（然后教師就開始給學生放映動畫。）

【設計思路】在進行課堂引入部分設計的時候，其主要的目的就是讓學生對以前學習的寓言故事有所回憶，在對舊知識回憶的基礎之上，來進行新的知識的學習，并且能夠自然而然地將以前學過的知識遷移進來。在讓學生理解課文的時候，教師對學生整個過程起到支架式的引導作用，并不急于告訴學生文章的寓意，而是讓學生通過朗讀文章、觀看動畫來自己進行體會，這樣學生在整個學習過程中都是自己在進行自己知識的建構，這樣學生對于文章的主旨的把握才能夠更加的深刻。

二、設立目標，進行探究

師：同學們，剛才我們觀看了有關“濫竽充數(shù)”的對話，下面同學們就開始開始思考老師剛才提出的兩個問題，或者可以在小組內(nèi)進行討論，來聽取別的同學的意見。

（然后班級里面的同學就開始進入到了積累的討論過程中。）

師：相信同學們在討論過程中都交換了意見，現(xiàn)在有哪個同學能夠在同學們面前分享一下。

生1：南郭先生沒有真才實學，所以最后在跑掉的。

生2：只有真才實學，才能夠得到別人的認可。

生3：濫竽充數(shù)就是說沒有真才實學的人混在隊伍里面以次充好，這樣是不正確的。

師：沒錯，同學們分析的很到位，在討論中同學們已經(jīng)對這課的內(nèi)容有了一定的了解。文章的主旨就是告訴我們要做一個有才學的人，這樣才能夠在社會中站穩(wěn)腳步。那么現(xiàn)在我們對文章中生詞和生句來進行總結一下，同學們有哪些字、詞不認識呢？

生1：“濫竽充數(shù)”這個詞雖然大概能夠理解真正意思，但是還希望老師能夠準確解釋一下。

師：“濫竽充數(shù)”的意思就是生3同學說的意思，就是比喻沒有真才實學的人混在內(nèi)行之中，以次充好。同學們不能夠做濫竽充數(shù)的人。同時，在文章中出現(xiàn)的南郭先生，后來人們也用南郭先生來比喻沒有真才實學的人。

生2：還有“吹竽”是什么意思，“齊湣王”是什么意思。

生3：“排場”、“翩翩起舞”是什么意思。

（然后教師對學生提出的生詞進行一一解答，并且對文章中的生詞和生字進行歸納。）

【設計思路】這部分的內(nèi)容是整個文章的核心，讓學生在自主探究中來對文章的主旨和文章中出現(xiàn)的生詞來進行總結。在整個過程中，教師只是起到一個指引的支架式作用，提出問題以后先讓學生來進行思考，然后再由教師來進行總結，學生在教師總結過程中就能夠對比自己的觀點，這樣就會加深學生對于知識點的印象，學生在學習的時候也能夠積極參與進來，感覺到教師對自己的信任，這樣就會提升課堂的教學效率，學生也能夠在自我探究過程中提升自己的語文學習能力。

三、課外練習，積極評價

師：同學們，我們已經(jīng)將整個課文學習完畢，那么同學們現(xiàn)在誰能夠用“濫竽充數(shù)”來造一個句子。

生1：我們不應該和濫竽充數(shù)的人交朋友。

生2：前兩天媽媽買回家一筐橘子，里面有許多爛橘子在濫竽充數(shù)。

生3：上課的時候，我們不應該濫竽充數(shù)，應該認真聽老師講課。

師：同學們說的都非常對，看來同學們已經(jīng)對濫竽充數(shù)這個詞完全理解了，在這節(jié)課的學習中，同學們只要能夠將這個詞學會，就已經(jīng)能夠達到教學的目的。同學們在課下的時候，就將這課中出現(xiàn)的內(nèi)容通過圖畫的形式來表現(xiàn)出來，然后拿到課堂上來讓同學們來一起進行欣賞。下課！

【設計思路】課文學習的最后就是要加強學生的應用，學習知識的根本目的就是能夠靈活運用，因此通過造句的階段就能夠讓學生對于整節(jié)課的內(nèi)容來進行回顧，在回顧的過程中就能夠進行自己造句，使得學生在以后進行說話或者寫作的時候也能夠將課堂中的內(nèi)容應用進來。教師在最后給學生安排了課下的作業(yè)，采用學生比較喜歡的繪畫作業(yè)，這樣讓學生在完成的過程中又重新對文章進行回憶，而不僅僅停留在課堂上，這樣就使得整個支架式的教學模式很完整，學生的語文學習能力也能夠快速提升。

總之，支架式的教學策略關注的學生在學習過程中的興趣，使得學生自主來完成知識的框架的建設。支架式的教學策略應用在小學語文中的時候，教師需要作為學生學習上的支架，給學生一定的引導，在教師和學生的共同配合之下來完成知識的學習。