走出教育誤區(qū)，促進(jìn)幼兒一生的發(fā)展

沈麗萍

放學(xué)了，家長們見到孩子的第一句話往往是：“今天在幼兒園學(xué)什么了??？”“今天寫字了嗎？”“你的肚子餓嗎？”“今天誰打你了嗎？”……似乎這就是進(jìn)入幼兒園的主題。每次聽到家長和孩子這樣的對話我的心靈都受到震撼，很少聽到家長這樣問孩子：“今天你快樂嗎？老師和你玩了什么游戲，能教教爸爸嗎？”家長很少用心去感受孩子的認(rèn)識能力、自理能力、自尊心、興趣愛好等方面的發(fā)展，更多關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至有家長會說：“這所幼兒園教的東西沒有某某幼兒園多”……

一、分析幼教誤區(qū)產(chǎn)生的多方面原因

當(dāng)前學(xué)前教育備受關(guān)注，因為過分關(guān)注所以使學(xué)前教育有著很大的問題，走進(jìn)了誤區(qū)，產(chǎn)生誤區(qū)的原因是多方面的，有有來自家庭的，有幼教機(jī)構(gòu)的，社會上的傳統(tǒng)教育舊思想導(dǎo)致的……

首先，是來自家長方面的原因，現(xiàn)在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認(rèn)了多少字、會背多少詩、能做多少算術(shù)題等，家長這種“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，讓很多幼兒園很難堅持原有的辦園理念。

其次，兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會正確與他人交往的技能，增強(qiáng)自尊心與自信心的培養(yǎng)，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。然而目前我們的幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區(qū)：幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓(xùn)練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康，走進(jìn)幼教的誤區(qū)，阻礙幼兒的發(fā)展。

二、樹立正確的教育觀念，走出教育的小學(xué)化

家長和社會要端正對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)，家長要了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級的延伸，懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長的道理，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念。幼兒教育，不以教學(xué)識字、演算為主，以培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。 幼兒園是學(xué)前教育，是為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，但它不是小學(xué)，更不是中學(xué)、大學(xué)。我們不能拿小學(xué)生、中學(xué)生甚至成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒園的孩子。明白了這一點(diǎn)，我想大家對一個幼兒的要求就不會這么高，大家也就明白該不該那樣懲罰孩子了。

另一方面，幼兒的好動和“坐不住”是必然的，普遍的，正常的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的這個特點(diǎn)安排活動。長時間讓學(xué)生“坐板凳”，肯定不行。應(yīng)當(dāng)更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動，讓孩子過剩的精力得以釋放。在幼兒園中，讓孩子們開展游戲活動是必不可少的。對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式，因此，游戲是幼兒智力發(fā)展的動力，它能激發(fā)幼兒的求知欲與創(chuàng)造力，并且可使幼兒掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、素質(zhì)教育科學(xué)化、合理化、規(guī)范化

幼兒的基本素質(zhì)包括道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等等，幼兒期是實(shí)施素質(zhì)教育的黃金時期，我們經(jīng)常從報紙上看到類似的問題：素質(zhì)教育從幼兒抓起、法制教育從幼兒抓起、低碳生活從娃娃開始等等，這就充分說明對孩子的啟蒙教育是多么的重要，多么的迫切。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校教育占主導(dǎo)地位，學(xué)校首先要提升幼兒教師的素質(zhì)素養(yǎng)，其次教師對幼兒要實(shí)施全方位的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。正所謂：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！奔彝τ變旱乃刭|(zhì)教育有著舉足輕重的作用，首先，家長應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，給幼兒營造一個輕松、愉快的生活環(huán)境，注重對孩子創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的自信心和積極探索的精神；其次，家長要充分樹立民主、平等的輕松家庭氣氛，而不是粗暴的“家長制”讓孩子言聽計從，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性；再次，在素質(zhì)教育中家長要利用愛心、細(xì)心、耐心讓孩子在耳濡目染、潛移默化中真正得到素質(zhì)教育。此外教師、家長也應(yīng)該積極的提高自己的素質(zhì)，成為孩子日常行為的榜樣。

四、規(guī)范辦學(xué)機(jī)構(gòu)，扼殺社會不良之風(fēng)

教育部門也要加強(qiáng)對各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為，組織培養(yǎng)、培訓(xùn)各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核和資格審定制度；辦好示范園和骨干園；指導(dǎo)幼兒教育科學(xué)研究工作，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量不斷提高，從管理上緊縮小學(xué)化存在的空間，讓每一個幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長。

必須樹立正確的辦園理念。各級政府和教育部門要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管。通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，形成正確的輿論導(dǎo)向。加強(qiáng)對教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，對一些錯誤宣傳及時制止，使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規(guī)、更適合幼兒身心健康、全面發(fā)展作為競爭的條件。

五、利用講座、培訓(xùn)提升家長教育理念

走出幼小銜接的誤區(qū)。通過培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，即不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準(zhǔn)備。

幼兒園課堂教學(xué)中的小學(xué)化傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、設(shè)施、教師素質(zhì)……如果沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時機(jī)。所以，我們還應(yīng)繼續(xù)探索研究幼兒教育理論、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學(xué)化傾向，給廣大幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適、安全、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，還給他們一片自由、快樂成長的天空，促進(jìn)孩子一生的發(fā)展。