適當進行挫折教育 提高幼兒獨立能力

吳雙燕

伴隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快，國與國之間的競爭越來越激烈，我們每一個人都需要在競爭中求生存，謀發(fā)展，我們今天的幼兒將擔負起未來建設祖國的重任，他們的個人能力與素質(zhì)關(guān)乎著祖國未來的前途，但是，從目前的情況來看，現(xiàn)在的幼兒就像溫室里的小花朵被細心呵護，經(jīng)不起一點兒風浪，因此，對學齡前兒童進行挫折教育顯得尤為重要，下面，就如何進行幼兒的挫折教育，筆者談談自己的幾點看法：

一、幼兒遇到挫折的表現(xiàn)

幼兒在遇到挫折的時候，表現(xiàn)是多種多樣的。焦慮就是幼兒遇到挫折的時候常常會出現(xiàn)的一種表現(xiàn)，其主要的特點是恐懼和擔心和不安。例如：在我?guī)У陌嗉壚镉幸粋€叫亮亮的小朋友，他經(jīng)常是一個人獨來獨往，你可以時?？吹剿粋€人獨處。班里面有幾個比較調(diào)皮的小孩，經(jīng)常喜歡作弄他：把他才拼搭好的房子一下就推倒，把他的拼圖弄亂隨便扔，此時他遭受到了交往方面的挫折，他不懂得如何和同伴交流，要怎樣去解決這一件事情。于是，他表現(xiàn)得十分焦慮：先大聲地叫，然后跺腳，這樣之后還不解氣，他就整個教室隨便亂跑，邊跑還邊哭著說“為什么要這樣對我，怎么辦呢？怎么辦呢？”攻擊是幼兒在遇到挫折另一種常有的表現(xiàn)，攻擊行為又可分為直接攻擊和轉(zhuǎn)向攻擊。所謂直接攻擊，是指當小朋友受到刺激之后，所激發(fā)的憤怒情緒，從而對對方發(fā)起直接攻擊行為。例如：我們班的輝輝是一個很自信的孩子，總認為自己什么都是最好的。在一次美術(shù)課上，杰杰小朋友說他畫的不好看，他聽了很不舒服，馬上就反駁起來：“我畫得就是好?！彼麄兿嗷ブg越吵越兇，四周的小朋友也都圍了過來。結(jié)果其他人都和杰杰的看法一致，一起指著輝輝的畫說不好。輝輝看見這么多人都否定他的畫，他越來越難過，結(jié)果就哭了出來。一邊哭一邊說：“就是好嘛，就是好嘛?！贝藭r他看見了人群里的杰杰同學，想起就是他挑頭的，立即沖了過去，打了杰杰，兩人都哭了。此時的輝輝遇到了情感的挫折，因為大家都不認同他，而他對杰杰動手就是一種直接的攻擊行為。而轉(zhuǎn)向攻擊指的是在小朋友受到攻擊以后，轉(zhuǎn)而又攻擊其他人的行為。例如：我們班的黃敏小朋友在一次和其他小朋友爭搶玩具，結(jié)果沒有搶過其他小朋友，心情很不好。在她的媽媽來幼兒園接她的時候，一進門，他就邊哭邊拍打媽媽說：“你怎么到現(xiàn)在才過來，我不是叫你早點來的嗎？”媽媽說：“我已經(jīng)早了呀?！薄皼]有，我是要你第一個來?！逼鋵嶞S敏他是把挫折感通過攻擊媽媽而進行一種發(fā)泄。

二、消除依賴心理，培養(yǎng)獨立能力

幼兒挫折教育首先就是要消除幼兒的依賴心理，身為幼兒教師，我們應該讓幼兒直面現(xiàn)實，讓他們認識到只有自己努力才能取得成功。例如在一次上課的時候，班里要玩搭積木，結(jié)果積木不夠了，于是我便讓一向比較內(nèi)向的敏敏去別的班級借積木，她當時雖然十分膽怯，但是還是鼓起勇氣去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，只見她徑直往隔壁班走去，但是當快走到門口的時候，敏敏終于忍不住回過頭來看著我，幾乎都要退縮了，而我馬上轉(zhuǎn)過頭去，裝作不在看她，這個時候，隔壁班的老師面帶微笑地招呼敏敏，她猶豫了一下，終于還是鼓起了勇氣說要借積木，當敏敏將自己借的積木拿給我的時候，她笑的十分開心，沒想到在平時一向內(nèi)向的她今天還幫了我的忙。我輕輕地摸摸敏敏的頭，隨后又獎勵了她一朵小紅花，并表揚了她，在這之后，我發(fā)現(xiàn)敏敏不像以前那么內(nèi)向，不和其他小朋友交流了，相反的，她越來越喜歡和其他小朋友一起打打鬧鬧，還經(jīng)常幫我做各種事情，成功地進行了一次蛻變。不管是開心，還是痛苦，都要讓幼兒去親身經(jīng)歷體驗。孩子畢竟是孩子，他們可能有的時候會說錯話，做錯事，但是沒有關(guān)系，我們要教會他們?nèi)ビ赂颐鎸ψ约旱腻e誤，勇敢面對挫折，讓他們依靠自己的力量去解決問題。平時，父母要有意識地培養(yǎng)孩子的自理能力，提高孩子獨立處理問題的能力。在孩子能自己動手做一些日常小事的時候，父母要放手讓孩子去做，如穿衣、整理玩具、打掃房間、做飯等。不要怕孩子弄不好，也不要因為心疼孩子而代勞。孩子只有在日常生活中得到了鍛煉，才能發(fā)展成一個健全、獨立的人。

三、創(chuàng)設困難情景，提高抗挫能力

在幼兒的學習生活中，我們要善于利用現(xiàn)實生活的各種情境，設置可以創(chuàng)設出一些情境，讓幼兒開動自己的大腦，依據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，通過自己的努力來完成這一任務。例如，幼兒園的孩子自理能力一般都比較差，有的孩子穿新鞋子都不懂綁鞋帶，在鞋帶掉的時候，他們最先想到的就是讓老師幫他們綁鞋帶，但是，當一個小朋友來找我?guī)兔Φ臅r候，我為了提高他的自理能力，只幫他綁一次鞋帶，邊綁還讓他邊仔細觀察我是怎樣系鞋帶的，在第二次鞋帶掉的時候，我便讓幼兒自己動手綁鞋帶，如果幼兒的確有困難再細心地給他們指導。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己獨立完成的過程后，會得到一種心理上的滿足感，與此同時，他們的生活自理能力也得到了很大的提升。除了利用生活中常有的情境之外，我們還可以自己創(chuàng)設一些情境，例如，在一次上美工課的時候，有一個幼兒選用了雙面膠來作為他的粘貼工具，但是他還沒用掌握好雙面膠的用法，便感到十分困惑，在這個時候，我為他細心地講解了雙面膠的使用方法，并鼓勵他親自去嘗試使用雙面膠，而他在自己慢慢使用摸索的過程中，使用雙面膠的技能也得到了一個很好的提高，讓他從被動轉(zhuǎn)化為主動，學習起來更有積極性。我通過這種方法來培養(yǎng)他克服困難的能力，破除他的依賴性，要讓他在學習的過程中認識到困難，并依靠自己的能力解決掉困難。

總而言之，我們要從多種方面對幼兒進行挫折教育，讓孩子正確理解挫折，讓他們不再是溫室里面人人都細心呵護的花朵，而是在森林里接受風吹雨打的蒼天大樹，培養(yǎng)幼兒抗挫能力，提高獨立生活能力，為未來健康發(fā)展奠定良好基礎。