用“魔燈”營造情境

顧峰

【摘 要】 在信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主動參與，提倡“主體性”課堂教學(xué)，是落實素質(zhì)教育的核心。筆者從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)設(shè)計入手，借助“魔燈”平臺，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。構(gòu)建基于魔燈平臺為基本的信息技術(shù)高效課堂。

【關(guān)鍵字】 情境教學(xué)；魔燈平臺；創(chuàng)新意識

在課程改革實踐的今天，課堂教學(xué)已逐步成為老師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，用所學(xué)知識解決實際問題，是信息技術(shù)教師努力探索的課題。下面就本人在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境與魔燈平臺的融合使用，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的應(yīng)用來談?wù)剮c(diǎn)體會：

一、情境教學(xué)與魔燈平臺融合應(yīng)用的理論依據(jù)

學(xué)生要想牢固地掌握知識就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。情境就是為學(xué)生參與學(xué)習(xí)而營造的教學(xué)環(huán)境。而魔燈平臺的出現(xiàn)恰恰為營造教學(xué)環(huán)境提供了有力支持。魔燈平臺英文名為Moodle，是一個基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的免費(fèi)教學(xué)平臺，上師范大的黎加厚教授給Moodle翻譯了一個中文名稱“魔燈”，蘊(yùn)含著“教師是課堂上的真正魔法師，而Moodle則是他手中的那盞阿拉丁神燈”。在這盞魔燈營造的環(huán)境下，我們可以更快捷地添加各類音視頻資源，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。

隨著學(xué)?！盎谀羝脚_高效課堂”研究開展，特別是在信息技術(shù)教學(xué)中，魔燈平臺的應(yīng)用已趨于常態(tài)化。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)魔燈平臺在營造情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的方面有著顯著的優(yōu)勢。

二、在魔燈平臺中進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)途徑

在信息技術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。怎樣借助魔燈平臺的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)我們教學(xué)情境呢？我們不妨從以下幾方面著手。

1.魔燈平臺視頻應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)故事情境。我們嘗試將教材中一幅幅畫面編成饒有趣味的故事，制成“微電影”，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“計算機(jī)病毒”一課時，我設(shè)置了童話故事情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“小明電腦出現(xiàn)問題，小林說小明電腦是中了計算機(jī)病毒，而小明就急著打電話給醫(yī)生……”通過這個小幽默視頻，讓學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。在魔燈平臺中呈現(xiàn)這一段小視頻可以讓學(xué)生自主去點(diǎn)擊觀看，挑選重點(diǎn)看。這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生電腦操作水平也激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.在魔燈平臺中設(shè)置互動操作模塊，創(chuàng)設(shè)活動情境。互動操作是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照一定的程序和規(guī)則進(jìn)行的實踐活動。學(xué)生以具體的操作來學(xué)習(xí)計算機(jī)技能，體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣，感受自己成功的喜悅。例如：在講授聲音編輯一課時，我開篇就引入了一段由教師親口錄制的《再別康橋》的配樂朗誦錄音，讓學(xué)生立刻進(jìn)入了康橋所述的優(yōu)美環(huán)境之中，激發(fā)起學(xué)生求知欲望。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個讓學(xué)生作為導(dǎo)演制的情境。讓學(xué)生帶著求知欲，進(jìn)入魔燈平臺，自主學(xué)習(xí)平臺中事先準(zhǔn)備的學(xué)案，利用的任務(wù)驅(qū)動形式，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)錄音、刪除、混音，當(dāng)每一個操作環(huán)節(jié)完成后，均通過魔燈平臺進(jìn)行網(wǎng)上的互動和演示，讓學(xué)生相互評價，把自己的作品播放給同組同學(xué)分享。整個課堂沉浸在自己就是小導(dǎo)演的情境氛圍中，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.魔燈平臺設(shè)置問答模塊，創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境。魔燈平臺可以很方便設(shè)置問題問答測試模塊。所以我在教學(xué)過程中充分利用這一功能，有目的地在新舊知識連接處設(shè)置一定的障礙并設(shè)置啟發(fā)性的頁面激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，渴求知識的欲望將迅速把他們帶入追本朔源探求解決問題的競爭式學(xué)習(xí)情境。例如：在教學(xué)“公式與函數(shù)”時，在學(xué)生通過魔燈平臺自主學(xué)習(xí)公式應(yīng)用后，設(shè)置進(jìn)一步提高的通關(guān)環(huán)境，在平臺中激勵學(xué)生：“如果我們有一千條記錄需要計算平均分時如何快速地完成呢”，有的同學(xué)可能不知所措，此時，類似于通關(guān)環(huán)節(jié)的揭示便水到渠成，自然的把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。

三、在魔燈平臺中創(chuàng)設(shè)情境要注意的問題

與一般教學(xué)情境設(shè)置不同，我們還需要在魔燈平臺注意一些細(xì)節(jié)的問題：

1.魔燈平臺中的創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同類型的教學(xué)內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式，要求不同的學(xué)習(xí)方法。魔燈平臺在使用資源的時候還常常與連接的數(shù)量與網(wǎng)絡(luò)速度相關(guān)，所以選擇教學(xué)內(nèi)容時要選擇有利用互動與上傳的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。在保證運(yùn)行流暢的前提下，才能啟發(fā)學(xué)生思維、渲染環(huán)境氣氛等。

2.使用魔燈平臺創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系。學(xué)習(xí)是個性化的行為，是學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)上的意義建構(gòu)的過程。所以在情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生原有知識技能和心理發(fā)展特征。學(xué)生需要一定的計算機(jī)技能基礎(chǔ)，作為教師應(yīng)首先讓學(xué)生學(xué)會魔燈平臺的教學(xué)環(huán)境的使用，這樣在創(chuàng)設(shè)情境后，才有在魔燈平臺下進(jìn)行情境教學(xué)的可行性。

總之，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情景在教學(xué)中的運(yùn)用。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分利用魔燈平臺這一強(qiáng)有力的工具，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

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