淺析小學美育與兒童各方面發(fā)展的關(guān)系

陸影嬌

【摘 要】 在現(xiàn)代這個飛速發(fā)展的社會，小學美術(shù)教育對兒童的發(fā)展具有很重要的意義。一方面可以提高兒童的智力因素，發(fā)展兒童的記憶力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力和實踐能力，另一方面兒童參加美術(shù)活動能夠陶冶他們的情感，比如：自信心、毅力、耐心，積極探索的精神等，小學美術(shù)教育在兒童思維、各方面能力、意識以及兒童個性的發(fā)展這幾方面都具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】 小學美育；培養(yǎng)能力；兒童發(fā)展

美術(shù)教育是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它以促進兒童身心全面和諧發(fā)展為目的。從古至今人們總是把兒童參與美術(shù)活動當做是接受美術(shù)知識技能方面的培訓(xùn)，認為只有具備繪畫天分的孩子進行美術(shù)教育才有意義，甚至一些家長認為繪畫才能沒必要培養(yǎng)，這些觀點都偏離了美術(shù)教育的根本宗旨。我國近代著名教育家蔡元培曾經(jīng)說過：“美育者，應(yīng)用美學理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。因而美術(shù)教育與兒童的成長發(fā)展是有著密切聯(lián)系的。

一、小學美育與兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展

作為一名小學美術(shù)教師，面對學生的繪畫習作，我真的被他們表現(xiàn)出來的藝術(shù)才能所感動。因為這些畫相比我大學期間有專業(yè)技能的一些同學的作品更加真摯、生動，具有震撼人心的感染力。兒童的繪畫發(fā)展不僅體現(xiàn)了兒童在環(huán)境影響下成長的規(guī)律，也體現(xiàn)了教育對兒童身心發(fā)展的促進作用。小學美術(shù)教育在促進兒童思維發(fā)展的過程中具備以下特點：首先，兒童創(chuàng)造思維的主要媒介就是眼睛。小學美術(shù)教育能夠培養(yǎng)視覺化的心靈，在小學美術(shù)教育中需要著力培養(yǎng)兒童的觀察力。

兒童都喜歡畫容易記住的形，他們一般都依靠記憶來畫畫，記憶中的形象是兒童對待事物特點的簡單的印象。比如1、2年級的學生，即使他們寫生畫畫的非常好，一旦憑借記憶去畫，仍舊是用簡化圖形表達形象。這種現(xiàn)象就是因為儲存在兒童腦內(nèi)的形象有的清晰有的模糊，而被記憶的往往是簡單的形象，而美術(shù)教育在這時候就起到了很大的引導(dǎo)作用，讓兒童在視覺的依靠下注意觀察物象的特征，促進兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、培養(yǎng)兒童各方面的能力

1.培養(yǎng)兒童敏銳的感知力。“藝術(shù)是增加感知能力最強有力的手段，沒有這種感知力，任何一個研究領(lǐng)域的創(chuàng)造思維都不可能?！碑斎藗冇^察事物時，是否能夠迅速的做出反應(yīng)，反應(yīng)出這個人的敏銳度和判斷力，在藝術(shù)創(chuàng)作方面表現(xiàn)為感覺靈敏、才思敏捷，因此，為兒童創(chuàng)造一個適合他們發(fā)展感知力的環(huán)境十分重要。

我們需要通過美育培養(yǎng)孩子擁有一雙善于選擇的眼睛，有的孩子頑皮功課不好，常常被訓(xùn)斥，那么他們的畫面中表現(xiàn)的內(nèi)容多為哭泣；而生活自由，性情活潑的孩子畫面中的內(nèi)容就較多的是生動感人，情感豐富的事物。因而，在進行美術(shù)教育的過程中要運用兒童的興趣去激發(fā)他們選擇一些生活中的美好來表現(xiàn)創(chuàng)造，培養(yǎng)敏銳的感知力，讓孩子健康的成長，而不是一味的傳授專業(yè)技法。

2.培養(yǎng)兒童的意象思考及想象能力。意象是自然形象在人腦中經(jīng)過思維活動進行加工選擇的產(chǎn)物，繪畫是十歲前兒童共有的潛能，但有的孩子創(chuàng)造力想象力薄弱，有的則相反也是與環(huán)境教育等各方面相關(guān)的，所以作為一名美術(shù)教育者，多帶領(lǐng)兒童參與戶外活動、參觀展覽，豐富他們的感性認識，在課堂上進行多元有趣的評價，增強他們的審美感受能力，把兒童經(jīng)常處于靜態(tài)的思維激活，培養(yǎng)他們的意象思考能力是很需要的。

兒童能夠大膽地創(chuàng)作的前提不僅需要意象思考能力，還需要豐富的想象力。想象力是在意象的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，培養(yǎng)兒童的想象力需要讓他們在創(chuàng)作過程中以情感愉悅為主，讓人成為主體，激發(fā)興趣，在教師的引導(dǎo)下，把思路打開，用兒童的心態(tài)去啟發(fā)兒童，讓他們進入想象的世界，畫出虛實結(jié)合，想象力分豐富的動人畫面。

三、美育與兒童個性的發(fā)展

人們因為民族、年齡、性別、能力、文化、職業(yè)等的不同，具有各種心理差異，這是形成人的心理差異的社會性原因。每一個人除了擁有人類共同的心理特征以外，還擁有每個人屬于自己的獨一無二的心理特點?！皞€性的形成由兩方面因素決定：一方面是由生理發(fā)展形成的，另一方面是由環(huán)境習得的。個性，是指一個人穩(wěn)定的心理特征，如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等?！睕]有個性的藝術(shù)無法稱為真正的藝術(shù)，美術(shù)活動是以創(chuàng)造活動來體現(xiàn)個人的自身價值的，而人的個性有好壞之分且是可變的，在繪畫活動中培養(yǎng)兒童良好的性格是非常重要的。

在平時的作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，成績好的兒童往往畫畫也比較有耐心，堅持力較強，畫面表現(xiàn)的內(nèi)容豐富、完整；而一些沒有耐心的孩子就無法認真地去繪畫，怕苦怕累，無法完成畫作。所以，在針對這樣的情況下，作為教師，要采用表揚等鼓勵性手段引導(dǎo)孩子克服壞習慣，認真去創(chuàng)作，培養(yǎng)良好風氣。

兒童是否可以成才與教師能否尊重兒童的個性是相關(guān)的。創(chuàng)造性強的兒童一般都具有較為獨特的人格，他們思維活躍、敏感、表現(xiàn)欲強、好奇心重。教師在教授的過程中鼓勵并且保護兒童的這種積極因素，便能夠促進其個性的發(fā)展。在美術(shù)教育中發(fā)展兒童的個性必須因材施教，來使得兒童能在自身的基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)揮潛能。兒童的個性各不相同且會影響他們的發(fā)展，教師不能揠苗助長，需要幫助兒童順其自然地去向前發(fā)展。作為一名稱職的教師，需要認真理解每個孩子，注重每個孩子不同個性所創(chuàng)作的作品，引導(dǎo)他們促其成功，使每個孩子得到發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教育在很多方面有了很好的進步，而要培養(yǎng)學生的個性健康全面和諧發(fā)展，為兒童創(chuàng)造一個開放的教學空間是不可或缺的。只有為兒童營造自由和諧愉快的學習氛圍，才能激發(fā)他們的學習興趣，讓他們積極主動地參與活動，得到創(chuàng)作成功的快樂。

在現(xiàn)代社會中，競爭不斷激烈，人們的精神壓力都相當大，這種種因素很容易讓人內(nèi)心失去平衡，要緩解這種狀況，塑造健康的人格，更多地要靠美育。美育對于塑造人格的價值很大，它不但涉及人與人的關(guān)系還可以維護每個人的精神、人際關(guān)系的和諧，由此人們的到家庭、社會都會安定和諧。因而在美術(shù)教育活動中對于兒童的各方面能力和意識的培養(yǎng)讓孩子全面健康發(fā)展更顯得尤為重要，作為教師，我們應(yīng)該尊重孩子的想法，鼓勵和支持他們的創(chuàng)造精神，多去鼓勵，少去批評他們，給孩子們更多自由表現(xiàn)的空間。