爭做好形象 傳遞正能量

繆丹

隊員中涌現(xiàn)出來的正面典型，既是校園精神的生動體現(xiàn)，又是校園文化的形象教材，所產(chǎn)生的正能量，是推動校園文化全面發(fā)展的動力和源泉。江蘇省張家港市青龍小學通過開展“我是青小好形象”少先隊主題活動，浸潤隊員人格，有效推進了學?！昂挽o、篤行、陽光”的少先隊行為文化建設。

一、源起：一個男孩，一個小舉動，一個微建議

開學初的一個午后，顧校長從三年級走廊走過，只見一個胖胖的小男孩從教室后門走了出來，直向?qū)W生廁所走去，他將兩個滴著水的水龍頭擰上后便回了教室。顧校長心中一動，將這件事和老師們做了分享，并提了一個少先隊校本活動的“微建議”：學校生活中還有不少這樣的少先隊員，他們平時默默無聞并不惹眼，但是他們擁有良好的行為習慣與公德心，大隊部應該大力弘揚這樣的品德，因為這代表的是青龍小學的美好形象。

“我是青小好形象”少先隊活動就這樣誕生了。

二、踐行：一張小卡片，一枚小獎章，一個微心愿

明確行動方向后，大隊部緊鑼密鼓地在全校征集意見，“我是青小好形象”活動方案便在輔導員與大隊委員的共同參與策劃中逐漸形成與完善?；顒佑扇糠纸M成：爭得“小青龍爭章卡”；頒發(fā)“小青龍獎章”；完成“我的微心愿” 。

（一）“小青龍爭章卡” ——“青小好形象”的確立

活動初期，大隊部精心制作了一定數(shù)量的“小青龍爭章卡”，利用集體晨會在全校開展動員活動，鼓勵每位隊員來爭“小青龍爭章卡”。爭卡活動分“他人推薦”和“主動爭章”兩種方式。

“他人推薦”指由輔導員和隊員共同參與尋找身邊的典型事例和典型人物后進行推薦。只要在校園中、中隊里、隊員間發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的，能代表“青小好形象”的隊員，就可以通過“我為XX點個贊”的方式寫一寫他（她）的事跡，夸一夸他（她）的行為，以書面形式向大隊部直接推薦，被推薦的隊員經(jīng)確認后，可獲得一張“小青龍爭章卡”，只要集滿5張，就可換取一枚“小青龍獎章”。

“主動爭章”指由隊員在平時學習生活中以良好的表現(xiàn)，努力從全校任何一位輔導員手中爭得“小青龍爭章卡”。學校給每位輔導員頒發(fā)了一定數(shù)量的卡片，各輔導員根據(jù)各自情況確定準則，隊員可以在平時以自己的努力，從全校任何一位輔導員手中爭取一張“小青龍爭章卡”，同樣只要集滿5張，就可換取一枚“小青龍獎章”。

活動推出后，隊員們表現(xiàn)出了高漲的熱情，輔導員們也以“小青龍獎章”為契機重建隊規(guī)，大家紛紛表示隊員們的活動紀律、活動表現(xiàn)都有了明顯進步，隊員中一些好的行為細節(jié)被放大與弘揚，校園里洋溢著團結互學的正能量。

（二）“小青龍獎章”——“青小好形象”的表彰

“我是青小好形象”的活動目的，是為了達到“撥亮一盞燈，照明一大片”的效果，所以這一活動的落實，重在多元宣傳、輿論導向、榜樣強化上。青龍小學充分發(fā)揮宣傳欄、“小太陽”廣播、?？?、校園網(wǎng)站等宣傳陣地，將獲章隊員的照片及其先進事跡展示出來，廣而告之，尤其是在每月一次的表彰大會上，由負責國旗下講話的輔導員將本月涌現(xiàn)出來的“青小好形象”們的故事和先進行為隆重地介紹出來，并由校長親自頒發(fā)“小青龍獎章”。學校將“青小好形象”們優(yōu)秀行為的細節(jié)放大與弘揚，一方面讓這些“青小好形象”們獲得榮譽感，激勵他們揚長避短，努力學習，奮發(fā)進取；另一方面，由于這些“青小好形象”們就在身邊，對其他隊員來說具有很強的感染力，他們感到親切，學起來也方便。學校通過隆重表彰“青小好形象”，讓更多的隊員情不自禁地學習起身邊的優(yōu)秀典型和榜樣行為，接受并傳遞榜樣身上的正能量，隊員們愿趕、敢比、互幫、能超，人人爭獲“小青龍獎章”，帶動了更多隊員的共同進步，校園中形成了一種奮發(fā)向上、積極進取的教育力量。

（三）“我的微心愿卡”——“青小好形象”的獎勵

國有國的夢，每個隊員也各有自己小小的夢想，這也許就可以成為他們奮發(fā)進取的最大動力。為了鼓勵更多的隊員爭做“青小好形象”，學校對獲得這一光榮稱號的隊員，除了獎勵一枚“小青龍獎章”，還承諾幫助隊員實現(xiàn)自己的“微夢想”。只要是他們合理的小愿望，大隊部和輔導員們承諾盡力幫助他們實現(xiàn)。學校大隊部為此還專門設計了“我的微心愿卡”?！扒嘈『眯蜗蟆眰兠咳说玫揭粡埿脑缚?，并在上面寫下自己的微夢想，有的隊員渴望做一名光榮升旗手，有的隊員夢想做一次代理中隊長，有的隊員希望免做一次作業(yè)，有的隊員盼望老師打電話給父母表揚一下自己，有的隊員志愿做一名校門口的值勤人員，有的隊員期待主持一次班隊活動，還有的隊員想跟校長合個影。學校將他們的愿望卡交給大隊部，并逐一幫助他們實現(xiàn)自己的心愿。這些“微心愿卡”的發(fā)放和心愿的成真，給全校隊員們一種無形的、持久的壓力和動力，他們有了努力的方向，不知不覺中，壞習慣和缺點都不見了，校園涌現(xiàn)出了一批又一批光榮的“青小好形象”。

目睹著隊員們點滴的變化，輔導員們發(fā)現(xiàn)，從前磨破了嘴皮的說教一點效果也沒有，而那一張張看似簡單的“微心愿卡”卻改變了很多隊員。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！钡拇_，離開了隊員的實際和心靈的需求，一切教育都無從談起。教育成功的秘訣在于尊重隊員，正因為一張張“微心愿卡”尊重了隊員的需求，才能不斷地給隊員前進的動力，他們在校園中感受到了真正的幸福，也享受到了在班隊生活中學習的快樂！

三、余音未了：一個活動，一點關懷，一粒種子

少先隊員的行為文化管理，首先是一種人文關懷，隊員有自己的喜怒哀樂和酸甜苦辣，有內(nèi)蘊的情感渴望和理想追求，所以，學校大隊部，要站在隊員需要的角度，關懷隊員，引導隊員?！拔沂乔嘈『眯蜗蟆被顒釉趲椭爢T達成“微心愿”的同時，激勵和推進了隊員的行為養(yǎng)成，讓隊員心中充滿著正能量。這種正能量是一種積極向上、樂觀陽光的態(tài)度，是一粒成長的種子，它終會因播種而長成一個美好的春天！

“青小好形象”的隊伍，正在不斷壯大中……