淺談高中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃建華

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！边@就非常明白地告訴我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢(shì)，真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和本領(lǐng)呢？本人結(jié)合幾年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)高中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要最大限度地開發(fā)利用課程資源。語(yǔ)文課程資源基本特點(diǎn)之一是多樣性。有文字的、實(shí)物的，有顯形的、隱形的，有來(lái)自自然界的，也有來(lái)自社會(huì)的。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上查詢各種信息，并交流和表達(dá)自己的思想。利用“在線語(yǔ)文教育”、“空中課堂”等形式，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)背景下實(shí)施自主學(xué)習(xí)。源自課外的社會(huì)生活資源，一旦語(yǔ)文教學(xué)與之接上了軌，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生喜聞樂(lè)見，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，這是值得反思、必須加以改變的。語(yǔ)文是一門以觸動(dòng)人的心靈世界而影響人、培養(yǎng)人的學(xué)科，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，作為教師，就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的心路歷程，尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的自我感受和思考。課堂上，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師要少一些干預(yù)，多一些指導(dǎo)，多一些鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感，營(yíng)造和諧民主的氣氛。

二、言傳身教，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要講究方法，只有掌握了科學(xué)的方法，才能事半功倍，取得好的效果。語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，主要有如下三種方式：一是示范點(diǎn)撥。教師給學(xué)生做出科學(xué)學(xué)習(xí)方法的示范，使學(xué)生通過(guò)觀摩示范學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書的方法，教師就可以將自己讀過(guò)的書呈現(xiàn)給學(xué)生，行間字旁標(biāo)畫了不同的符號(hào)，如在行下畫直線，表示值得注意，畫曲線表示重要，在旁邊畫“×”表示錯(cuò)誤，畫“？”表示疑問(wèn)，畫“！”表示贊同，在空白處寫了自己的理解。并就自己讀過(guò)的書所標(biāo)畫的內(nèi)容進(jìn)行解釋，還可以介紹一下這樣讀書的好處。這些做法自然起到了示范作用，學(xué)生也由此學(xué)到了不動(dòng)筆墨不讀書的讀書方法。二是領(lǐng)悟自得。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“悟”出學(xué)法。三是交流中獲得。指教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，利用學(xué)生交流時(shí)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要經(jīng)歷一個(gè)從他主到自主的發(fā)展過(guò)程。從最初完全依賴教師、父母的指導(dǎo)逐漸過(guò)渡到自己獨(dú)立思考學(xué)習(xí)活動(dòng)，能力的獲得遵循循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律。這也意味著自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)活動(dòng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師耐心細(xì)致的幫助與引導(dǎo)。學(xué)生“學(xué)而得法”源于教師“導(dǎo)之有方”。教師的這種“指導(dǎo)”就是編導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)，就是導(dǎo)讀、導(dǎo)寫、導(dǎo)聽、導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)思。教師可以從以下三個(gè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體作用，激發(fā)學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

（一）課前自主定向

在課堂教學(xué)之前，首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師要作必要的指引讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。在此過(guò)程中，教師要參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生在此過(guò)程中，可以借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，了解時(shí)代背景、作者情況，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標(biāo)。如教學(xué)《荷塘月色》，學(xué)生可以將語(yǔ)言描寫作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以將寫作方法或觀祭角度等作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，主動(dòng)提出疑難問(wèn)題，并初步解決問(wèn)題。

（二）課堂自主參與

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如教學(xué)《雷雨》，可采用復(fù)述故事情節(jié)，分角色朗讀參與表演，重設(shè)人物命運(yùn)等方法，讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，自選參與方式，融入到對(duì)課文內(nèi)容的切入和感悟中。人人參與將使學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到有效激發(fā)，通過(guò)有效地“感知、體驗(yàn)、參與”使學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，發(fā)展自我。這也真正體現(xiàn)了教師把學(xué)生看成是平等和有個(gè)性的學(xué)習(xí)者的理念。承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分地發(fā)展，學(xué)習(xí)能力都得到更大程度地提高，從而形成學(xué)生積極參與的語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課外自主讀寫

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子?！笔堑模n文只是教學(xué)的例子罷了，學(xué)生如果只利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文或只停留在課本知識(shí)上是永遠(yuǎn)不夠的，是永遠(yuǎn)也學(xué)不好語(yǔ)文的，要真正學(xué)好語(yǔ)文，功夫在課外。因此語(yǔ)文教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生課外自主讀寫的習(xí)慣。

1、養(yǎng)成“看”的習(xí)慣。教師應(yīng)該要求學(xué)生除了多看書、看好書，還要看人、看社會(huì)，說(shuō)得準(zhǔn)確些就是“觀察”，即“觀察生活、觀察社會(huì)。”課余時(shí)間，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，看中外名著、看古今哲學(xué)：看報(bào)刊雜志、看電視新聞、看《東方時(shí)空》《百家講壇》《藝術(shù)人生》等。學(xué)生也要養(yǎng)成觀察生活、觀察社會(huì)的習(xí)慣。社會(huì)是一部百科叢書，是一本鮮活的教材，社會(huì)中形形色色的人物和千奇百怪的事情都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理， “世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，只要讀懂它，則會(huì)增長(zhǎng)無(wú)窮的知識(shí)！

2、養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣。主要是指文字語(yǔ)言的表達(dá)，也是語(yǔ)文能力的深層展示。課余生活要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。首先要養(yǎng)成勤摘抄優(yōu)美的詞句的習(xí)慣，注意詞匯的積累。記住，抄也可以寫出膾炙人口的文章。其次，養(yǎng)成勤寫文章的習(xí)慣。可以寫片段，也可以整篇；可以議論，也可以抒情；可以寫真人真事，也可以想象夸張……總之，只要養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣，就會(huì)下筆如有神。

3、養(yǎng)成“評(píng)”的習(xí)慣?！霸u(píng)”是更高要求的寫。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞的能力。高中的學(xué)生面對(duì)每一件事、每一種現(xiàn)象、每一篇文章，都有自己獨(dú)特的見解和看法。因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的這種興趣和能力，特別是對(duì)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品的鑒賞，哪怕點(diǎn)評(píng)只有簡(jiǎn)單的一二句，也要給予充分的肯定，千萬(wàn)別扼殺其積極性?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞的券趣對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高會(huì)起到巨大的作用。

總之，時(shí)代呼喚教育改革，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)未來(lái)的文盲下過(guò)這樣的定義：未的文盲不是不會(huì)讀不會(huì)寫的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣寫的人。二十一世紀(jì)的人才，要有知識(shí)，更重要是會(huì)自己動(dòng)手獲得知識(shí)，不是只會(huì)吃現(xiàn)成的“魚”。而是要掌握“漁”的方法。學(xué)生也只有養(yǎng)成手、口、腦并用，掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文成績(jī)和自身素質(zhì)。