高中教育教學(xué)管理工作探析

拉浪太

【摘要】隨著時代的發(fā)展，人們的思想發(fā)生變化，學(xué)生所處的教育環(huán)境也有了一定的轉(zhuǎn)變，如學(xué)生個性化突出、思想多元化等，這對高中教學(xué)管理工作有著一定的影響。因此，新形勢下高中教學(xué)管理工作改革勢在必行。教學(xué)管理是為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，對教學(xué)過程實(shí)施的全面管理。教學(xué)管理在學(xué)校工作中占有重要地位，是學(xué)校一切工作順利開展的保障。對高中學(xué)校來說，高中是學(xué)生進(jìn)入高等教育的最后一環(huán)，教學(xué)管理會直接影響學(xué)生成績，甚至對學(xué)生的未來產(chǎn)生影響。

【摘要】高中教育 教學(xué)管理 工作分析

藏區(qū)中學(xué)普遍受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)管理采用的是硬性管理模式，主要是依靠規(guī)章制度有力的控制教師與學(xué)生。對硬性管理不能簡單的把它概括為好或者壞，但這種管理模式對責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的老師來說，過多的管理和限制會挫傷他們工作的積極性與創(chuàng)造性。硬性管理模式下，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)僅以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低來衡量。新時期推行柔性管理，柔性管理注重師生的發(fā)展與需求，注重綜合評價(jià)，與素質(zhì)教育和新課標(biāo)的目標(biāo)相符合。

1、高中教學(xué)管理開放性不足

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，高中教學(xué)致力于追求升學(xué)率，久而久之形成了較為封閉的系統(tǒng)，學(xué)校、學(xué)生、家長、社會之間缺乏有效地溝通與交流。處在封閉環(huán)境下的學(xué)校，不能很好地了解社會需求，造成資源的浪費(fèi)，與新時期對高中教學(xué)管理改革的要求不相符。

2、高中教學(xué)管理民主性不足

傳統(tǒng)高中教學(xué)管理比較注重用嚴(yán)格的紀(jì)律約束被管理者，形成金字塔式的管理組織結(jié)構(gòu)，校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教師有著明確的層級。這種結(jié)構(gòu)下，從縱向看管理者與被管理者是上下級的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系；從橫向看教師之間各自擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，缺乏相互間的溝通與合作，不利于良好人際關(guān)系的塑造，也不利于解決共有的問題。高中生正處在叛逆期，對嚴(yán)格的紀(jì)律有著天生的叛逆精神，在這種體制下，他們的興趣、目標(biāo)常常被忽視，如果處理不當(dāng)，可能致使學(xué)生的行為影響教師教學(xué)，課堂教學(xué)效果不理想，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目的。

二、如何有效提高高中教學(xué)管理質(zhì)量

1、要時刻以教學(xué)工作為中心，端正態(tài)度以提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)校，工作的中心任務(wù)是教學(xué)，而教學(xué)工作的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為國家為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。普通高中始終把道德教育作為教學(xué)工作的首要出發(fā)點(diǎn)，本著良好教學(xué)的原則努力實(shí)現(xiàn)教育管理體系的三化（規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化），這樣既為國家培養(yǎng)了優(yōu)秀人才又可以普遍提高教學(xué)工作的質(zhì)量。教學(xué)工作作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本乃至唯一的途徑，是學(xué)校最重要的工作，應(yīng)當(dāng)給與重視，其他工作應(yīng)該積極配合并服務(wù)于教學(xué)工作的開展。

教務(wù)處也應(yīng)該積極配合教學(xué)工作的開展，明確規(guī)定好各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。教務(wù)處相當(dāng)于學(xué)校的一個指揮中心，它負(fù)責(zé)著學(xué)校各項(xiàng)管理體系的正常運(yùn)行，作為學(xué)校的一個核心部門，對于教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教務(wù)處不但要負(fù)責(zé)組織監(jiān)督各部門管理工作的運(yùn)行，還需要與其他部門積極配合，為學(xué)校教育體系開展各種教學(xué)活動提供必要的條件。

2、更新管理觀念，建立體制推動學(xué)校的發(fā)展的多樣化

高中教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，不論是身體上的還是心理上的，目的都是為了培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高中的教學(xué)課程應(yīng)該積極推進(jìn)改革，以便更好更快的完成國家規(guī)定的義務(wù)課程的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)習(xí)正趕上青少年身心快速發(fā)展的時期，因此高中課程的教學(xué)工作基本能決定一個學(xué)生未來個人性格的基本走向，學(xué)校應(yīng)該積極開展一些豐富有意義的活動或課程例如研究性課題、社會實(shí)踐、義務(wù)勞動服務(wù)等等，為學(xué)生個性的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生身心學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

高中可以針對有個別方面特長的學(xué)生開展一個多樣化的培養(yǎng)模式體制，這樣可以根據(jù)每個學(xué)生不同的喜好不同的優(yōu)勢進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，全面發(fā)展他們的特長。通過發(fā)掘和培養(yǎng)不同方面的人才，或者增加一些職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)校養(yǎng)成具有自己的特色教學(xué)模式，這就使學(xué)校逐漸發(fā)展成為職業(yè)型教育機(jī)構(gòu)。

3、提高教育工作者自身的素質(zhì)和水平

“只要是機(jī)構(gòu)就有管理體制，就必須按照程序和等級制度進(jìn)行管理分配?！边@是馬克斯？韋伯在預(yù)測到行政在相關(guān)部門的擴(kuò)張時說過的。那么教育工作者或者說管理者所應(yīng)該具備的條件有哪些呢？一方面應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)知識，只有具有豐富的知識才能說服和約束他人，起到表率作用；另一方面應(yīng)該具備管理他人的能力，這可以在以后長期的管理職位上表現(xiàn)出來；還有一個重要條件就是要掌握有管理主體的權(quán)利，權(quán)利是一個管理者的外在武裝，他們制約管理和控制別人，但權(quán)利必須和責(zé)任配合起來，相輔相成，相互約束，才能更好的發(fā)揮他們的作用。而上面提到的培養(yǎng)專業(yè)的教育管理者也可以通過兩方面來實(shí)現(xiàn)：一個是上崗之前就接受培訓(xùn)；另一個是在職期間邊任職邊培訓(xùn)。

4、老師、學(xué)生和管理者三者應(yīng)該相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展

我們可以認(rèn)為老師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教育管理者是監(jiān)督人員，他們?nèi)齻€相互依存，相互監(jiān)督。在整個教育體系中，教師的角色至關(guān)重要，這個位置決定著整個教育系統(tǒng)的興亡，正因?yàn)槿绱耍處熢诮虒W(xué)過程中更應(yīng)該嚴(yán)加要求自己，時刻規(guī)范自己的行為，為學(xué)生起到榜樣作用。而學(xué)生是被教育的對象，一切的教育活動和實(shí)踐都是為學(xué)生而展開，他們的受教育的真實(shí)情況也決定著各項(xiàng)方案和計(jì)劃的執(zhí)行。教學(xué)管理者把學(xué)生和老師聯(lián)系起來，他們在教育體系中一直在扮演著橋梁的角色，也為教學(xué)活動提供服務(wù)和支持，而學(xué)校的各種約束學(xué)生行為和規(guī)定教師職責(zé)的規(guī)章制度都是由管理者來制定的。這三者只有協(xié)調(diào)發(fā)展才能保證教育體系工作的順利進(jìn)行，否則就會出現(xiàn)問題。因此，我們必須提前認(rèn)清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，真正了解他們工作性質(zhì)的本質(zhì)，這是我國教育系統(tǒng)的基本任務(wù)。接下來我們就應(yīng)該嚴(yán)格明確他們各自的權(quán)利和責(zé)任，每個人都應(yīng)該在自己的職責(zé)范圍內(nèi)活動，這樣才能保證社會教育的平穩(wěn)而高效的發(fā)展下去。最后，我們應(yīng)該積極組織一些活動，創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會，讓三者多進(jìn)行一些合作，這樣更能有效的激發(fā)他們的合作性和凝聚力，提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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