如何有效提高初中學(xué)生的語文閱讀能力

彭天鐘

【摘 ? ?要】高爾基曾說：“讀書是人進步的階梯”。亦有名句“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“腹有詩書氣自華”。的確，閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。作為一名初中語文教師，我們承載著引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀、有效閱讀，可以從書本中獲得哲理與經(jīng)驗，從而應(yīng)用于日常生活中。

【關(guān)鍵詞】態(tài)度 ?預(yù)習(xí) ?創(chuàng)新教學(xué) ?課外閱讀 ?題目訓(xùn)練

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.117

閱讀是初中語文科目中一個非常重要的部分，它在試題中所占的比例也是很大的，因此對教師而言，這一部分的教學(xué)要格外地上心。下面我將簡單介紹一下我在教學(xué)過程中總結(jié)下來的經(jīng)驗。

一、引領(lǐng)學(xué)生樹立語文閱讀的正確態(tài)度

隨著孩子年齡的漸漸增長，他們對于閱讀的興趣會漸漸地減少。我們在日常的生活與教學(xué)過程當中常會發(fā)現(xiàn)這樣的情景，好多幼兒園或者小學(xué)的小朋友，在父母接他們回家的路上，他們會手捧著一本故事書津津有味地閱讀著，整個人都會完全投入到書籍當中。然而由于初中的學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目多了，他們的課業(yè)壓力變大了，基于時間問題，他們會減少閱讀書籍的時間。同時，很多學(xué)生將閱讀看成是一種奢侈的行為，他們寧愿拿出這些時間去學(xué)習(xí)其他的科目，補習(xí)弱科。作為語文教師，我們知道閱讀對學(xué)生的是十分重要的。所以，我們要告訴學(xué)生要正確地看待語文閱讀，只有樹立起正確的閱讀態(tài)度才會在接下來的學(xué)習(xí)過程中有更大的收獲。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣

初中課本上的文章不同于學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的文章，它們所講述的現(xiàn)象更為復(fù)雜，所要闡述的道理更為深刻，需要學(xué)生用心地去學(xué)習(xí)體會。我在教學(xué)的過程當中會提倡學(xué)生利用課下的時間自己先把課文預(yù)習(xí)一下。一般文章的段落會比較長，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候首先需要做就是給各個段落編排上序號。由于每一篇課文的結(jié)構(gòu)以及我想要教授的知識是不同的，所以針對預(yù)習(xí)的任務(wù)我會給學(xué)生提一些建議，給他們一個明確的方向，這樣可以使得他們的預(yù)習(xí)更加有效。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當中可以分為幾個階段：第一個階段可以通讀全文，了解文章的大意;第二個階段，學(xué)生可以嘗試著把文章劃分為幾個部分，并且寫出每一部分的主題;第三階段就是一個比較隨意的項目了，就是學(xué)生要回答這一篇文章相對應(yīng)的課后思考題。預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生有時會忽略，認為教師是不會知道自己是否預(yù)習(xí)了，針對這種情況，我們可以在課上設(shè)計幾個小問題讓學(xué)生來回答，以檢驗他們的預(yù)習(xí)成果。

三、充分做好課本文章的教學(xué)工作

我們要想盡一切辦法把備課工作做好，使得備課本更加完善。因此，能夠經(jīng)過選編寫入課本的文章一定是有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方的，所以教師要注重對課文的講解。教師在備課的過程當中可以參考往年的一些教學(xué)資料、教學(xué)參考書，亦或是利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些自己需要的資料，當然也可以與其他的語文教師多做交流。教師在講解課文的時候，要盡量地放慢速度，讓學(xué)生可以更加充分地理解文章。我們可以多向?qū)W生拋出一些問題，讓他們?nèi)ミM行獨立的思考，之后教師可以找?guī)讉€學(xué)生來發(fā)表一下自己的觀點，當然，學(xué)生的觀點可能會與教師所要講解的內(nèi)容有出入。針對這種現(xiàn)象，我們不要對學(xué)生作出否定的態(tài)度，要對學(xué)生加以肯定與表揚，因為學(xué)生運轉(zhuǎn)大腦去思考了。待學(xué)生分享完自己思考的成果之后，我們再針對學(xué)生的觀點進行評價，讓他們知曉自己的不足之處。我們一定要尊重學(xué)生的觀點與看法，因為語文這一門學(xué)科的一大特點就是它的主觀性的題目是沒有固定答案的，所以我們要讓學(xué)生的思維盡情地發(fā)散。因為閱讀理解型的題目，我們的答案通常是分條總結(jié)的，所以學(xué)生的思維越發(fā)散，他們所呈現(xiàn)的條目便越多，我們可以先訓(xùn)練學(xué)生多寫條目的能力，在這個基礎(chǔ)之上再訓(xùn)練學(xué)生提煉精華的能力。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對于課文講解課的興趣

針對課堂教學(xué)，我還會采用一些有新意的方式吸引學(xué)生的注意力。我會把課本上的文章進行分類，分為精讀與泛讀兩部分。精讀性的文章我會自己認真?zhèn)湔n，自己來授課;而泛讀性的文章，我會給學(xué)生讓他們來講解，采用這樣的二分法會給學(xué)生一種耳目一新的感覺。對于授課的學(xué)生而言，他們會通過各種途徑來搜集自己所需要的資料，他們會自己總結(jié)文章每個部分的大意，自己設(shè)計獨特的教學(xué)流程。而對于在講臺下聽講的學(xué)生而言，同學(xué)的講課會讓他們充滿期待與好奇，因此他們的聽課效率會有很大的提高，他們對閱讀的興趣也會有很大的提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常強的，比如說，在講茅以升的橋的時候，授課學(xué)生會在講課之前讓幾個同學(xué)在黑板上畫出他們心目中的橋，這樣的一個行為，會讓課堂的氣氛立刻變得活躍起來。這樣的氣氛在潛移默化之中讓學(xué)生對課文講解課增添了幾分興趣，這對于我們之后的教學(xué)是非常有益的。

五、設(shè)置閱讀課，拓展學(xué)生閱讀面，豐富閱歷

學(xué)生的閱讀范圍不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)的文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛拓展自己的閱讀面，不斷豐富自己的閱歷。我會在每周抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生來閱讀課外書籍，書籍可以是學(xué)生從自家拿來的，也可以向同學(xué)借，亦或是從讀書室借。書籍的類別我一般不會做非常特殊的規(guī)定，因為我覺得無論是哪一方面的知識學(xué)生都應(yīng)該有所涉獵。但我不提倡學(xué)生借閱長篇的青春文學(xué)小說，我覺得那一種書籍純粹是在浪費學(xué)生的時間，它會讓學(xué)生上癮，陷入到一個惡性的循環(huán)當中，這對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都是不利的。在閱讀課上，我會允許學(xué)生自己選擇位置，他們可以搬著自己的凳子坐在教室的任何一個位置，可以是對著墻壁閱讀，也可以向著窗外閱讀?？傊視寣W(xué)生覺得閱讀課是十分放松的，我要讓他們享受這一種感覺，感受到讀書給他們帶來的樂趣。

六、分門別類進行題型訓(xùn)練

我們給學(xué)生講解的所有的系統(tǒng)的閱讀知識都是希望學(xué)生可以在答題的時候不至于束手無策。但是，學(xué)生單純地掌握理論性知識是不夠的，我們還要讓學(xué)生進行親身的練習(xí)與感受。閱讀理解的題型是非常多的，每一種題型的解題方法與側(cè)重點又是不同的，所以教師在給學(xué)生搜集題目的時候，要涉及到不同的體裁、不同的題目類型。每一個題型可以多找?guī)讉€典型的題目來讓學(xué)生來練習(xí)，最好是找往年的各地的中考模擬題或者是真題，這樣的訓(xùn)練會更加有效果。學(xué)生在總結(jié)答案的時候一定要條理清晰，而且字跡要工整，這是答閱讀理解型題目的一個加分點，教師在平時的教學(xué)過程中一定要重視這一點。