活動單模式下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

楊漢香

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式是以學(xué)生為中心的一種課堂教學(xué)模式。與一般教學(xué)模式不同，該模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其中“活動單”是課堂學(xué)習(xí)活動開展的依據(jù)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分。學(xué)生在課堂上根據(jù)“活動單”的安排，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式下的自主學(xué)習(xí)是“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)，是教師專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的課前自主學(xué)習(xí)提綱，它的核心就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自自主探索，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在——教，是為了不教。為此，本文結(jié)合我校課改經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行闡述。

一、引導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)的興趣

1.針對小學(xué)生的特點(diǎn)，巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導(dǎo)課部分至關(guān)重要。好的導(dǎo)課，短短幾句話就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中應(yīng)注意曲直隱顯交互為用，在保持啟發(fā)性特征的前提下，應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)其長時間的思維積極性。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。如巧設(shè)懸念導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入、審題解題式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語言、表情及一些適當(dāng)?shù)氖謩莺嫱谐鲆环N與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)生興趣，牽動學(xué)生情感，使其心理處于興奮狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.活動單的游戲展示是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是對于小學(xué)生，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣

教師要適時組織生動有趣的游戲，不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。參加游戲的學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.創(chuàng)造性地將學(xué)生帶入課堂。課堂上老師被學(xué)生代替，教師作為導(dǎo)演只進(jìn)行個別指導(dǎo)

學(xué)生利用活動單提前預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，用生動準(zhǔn)確的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把握課堂，展示才藝，營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴，進(jìn)入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地，加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，全身心地投入到情景中去。

二、營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1.營造自主學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)具有生命意識，視學(xué)生為有潛能的人，自主的人，發(fā)展的人。努力創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍，把教學(xué)活動真正變成啟發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的“心理安全”和“心理自由”。提倡“三敢”，即敢想、敢說、敢做；“三不”，即不迷信書本、不迷信教師、不迷信長輩。從兒童的心理需要出發(fā)，采用四個“激勵法”，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)?！笨梢娨浴扒椤睘榧~帶，以“思”為核心的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的橋梁。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的形式是多樣的，例如下面就是一創(chuàng)設(shè)探索情境的課例：

在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時，我把所教的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。過了一會，又有新的方法出現(xiàn)了。把正方形對折，得到長方形，在將長方形對折，得到的小梯形也是正方形的四分之一。教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生互相交流、互相補(bǔ)充。整個教學(xué)活動，是根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理水平，讓學(xué)生自主探索的，這樣，學(xué)生通過自主探究與動手實(shí)踐學(xué)習(xí)新知。

三、教會自主學(xué)習(xí)方法

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，一個人能力的大小往往取決于方法的多少與是否科學(xué)。同樣，自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展更離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自主學(xué)習(xí)方法必定會使自學(xué)能力得到提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“無師自通”，它有賴于教師悉心的滲透與指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.從教科書入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動性

教科書是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的基本素材。因此教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本。指導(dǎo)學(xué)生閱讀要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，提出具體的學(xué)習(xí)要求。有利于學(xué)生將知識線組成知識網(wǎng)，將所學(xué)到的知識融會貫通，運(yùn)用自如。

2.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深刻性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是他們好學(xué)深思，學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)。學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中提出的疑問是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動力。教給質(zhì)疑的方法，如抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，新舊知識的契合點(diǎn)質(zhì)疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程。這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。

3.啟迪自學(xué)拓展，開拓思維

活動單導(dǎo)學(xué)注重正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，適時提出一些拓展知識的思考題。教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題要讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，以形成一個自學(xué)成風(fēng)、知識不斷拓展、能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能，出現(xiàn)一個個“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的好局面。

總之，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動，也是新課改背景下每一個數(shù)學(xué)教師的一個責(zé)無旁貸的使命，雖辛勞了我們自己，但學(xué)生將終身受益。我們要深入了解學(xué)生，面向全體，隨時調(diào)整和充實(shí)各個自學(xué)環(huán)節(jié)，有層次地進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，對課堂教學(xué)做到有的放矢，把每一堂課看作是同學(xué)們精彩地表演。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生做演員，讓學(xué)生在表演中增長知識，提高能力。只有把習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動的始終，才能把科學(xué)知識深深印在自己的腦海里。只要我們持之以恒，必有益于學(xué)生自學(xué)能力的形成，這樣，“教，是為了不教”的目的就達(dá)到了。