中學(xué)物理教學(xué)提高有效性的策略分析

楊成忠

【摘 ? ?要】為了加強(qiáng)物理教育對中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，加強(qiáng)中學(xué)物理教育的行動(dòng)勢在必行。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步中學(xué)物理教育進(jìn)行了改進(jìn)，但是在現(xiàn)在的中學(xué)物理教育的效率中仍然有許多缺陷存在。本文指出了當(dāng)下中學(xué)物理教育模式存在的多處缺陷，然后對這些不足的地方提出了相應(yīng)的改進(jìn)的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué) ?有效性 ?影響因素 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.048

物理在學(xué)科的分類中被歸屬于理科，由于其自身的特性決定了本身的知識(shí)處在抽象，枯燥的范疇當(dāng)中，其內(nèi)容使學(xué)生容易對物理知識(shí)產(chǎn)生“晦澀難懂”“沒有具體想法”的印象，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理纏產(chǎn)生消極的情緒，影響到學(xué)習(xí)的效率不高。而且當(dāng)下的教育模式中，重視理論知識(shí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力與理論知識(shí)不能密切聯(lián)系。當(dāng)代的中學(xué)物理教育者應(yīng)解決這種現(xiàn)象并為提高中學(xué)物理教學(xué)的有效性努力。

一、當(dāng)前影響到初中物理教學(xué)有效性的不利因素分析

（一）授課時(shí)間與應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)量不互相匹配

在中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，由于受到授課時(shí)間的限制，很多教學(xué)內(nèi)容不能在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到影響。目前，我國在課堂教學(xué)的時(shí)間設(shè)置上，通常是以45分鐘為一課時(shí)，但是對于教師來說，想要利用45分鐘將所有的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)的講解，存在很大難度，所以有的教師就將一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化處理，但是卻沒有考慮到學(xué)生對知識(shí)的接受和理解程度，忽略了學(xué)生對知識(shí)的需求，所以使得課堂教學(xué)效果受到影響。

（二）對實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課教學(xué)缺乏足夠的重視

實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都將過多的精力放在了學(xué)生理論課程的教學(xué)方面，力求實(shí)現(xiàn)更高的考試通過率，卻忽略了實(shí)驗(yàn)課程的重要性。另外，受到辦學(xué)條件的影響，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備方面不能滿足物理教學(xué)活動(dòng)開展的需要，無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，很多需要通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得的物理現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生只能依靠單純的理論記憶，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然受到影響，課堂教學(xué)效率也無法得到顯著提升。

（三）當(dāng)代的物理教師隊(duì)伍在實(shí)際的教授物理知識(shí)的過程中，仍然采用過去的物理教學(xué)模式

過去的物理教學(xué)模式在當(dāng)下的評價(jià)最大的特點(diǎn)是應(yīng)付應(yīng)試教育，重視考試分?jǐn)?shù);“填鴨式”教學(xué)，老師在課堂上按照固定的模式去講授課本上的內(nèi)容，被動(dòng)的接受老師說講述的內(nèi)容而不會(huì)主動(dòng)的去汲取相關(guān)的知識(shí)。這種方式不但泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，而且使得學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性，很大程度上降低了中學(xué)物理教學(xué)的有效性。

（四）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)方式關(guān)注的是課本教材中的知識(shí)，而忽視甚至無視了培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中應(yīng)用能力。在教授學(xué)生知識(shí)的過程當(dāng)中所有的一切都是圍繞著教材這個(gè)中心點(diǎn)，而不是被教材的內(nèi)容所桎梏。教師在實(shí)際教授的過程中不能“活教活用”，會(huì)顯得教材的內(nèi)容過于呆板單調(diào)，知識(shí)過于抽象化不易于理解，學(xué)生在主觀上會(huì)覺得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)困難，在一定程度上打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，嚴(yán)重的甚至能造成學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生厭惡的心里。這樣對中學(xué)物理教學(xué)的有效性的提高上做出了反面的影響。

二、當(dāng)下對提高初中物理教學(xué)有效性的方法分析

（一）改變當(dāng)下的中學(xué)物理教學(xué)理念

中學(xué)物理教師要改變當(dāng)下的中學(xué)物理教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的物理教育中作出大的創(chuàng)新，改變過去的教育模式，使得學(xué)生和教師在課堂上是雙向互動(dòng)的存在而不是老師為主動(dòng)學(xué)生為被動(dòng)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師不能在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下止步不前，應(yīng)該積極創(chuàng)新，努力營造學(xué)習(xí)的環(huán)境就如同一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)上光彩奪目的主角，而教師則是舞臺(tái)后工作的幕后，將學(xué)習(xí)物理知識(shí)主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生自己的手里，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性、積極性被激發(fā)出來。這樣物理教學(xué)的有效性才能得到顯著的提高，不斷進(jìn)步。

（二）教學(xué)過程中重視聯(lián)系實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)很多方面源于實(shí)際生活，如冰化水，水化霧，在日常的教學(xué)中可以將物理理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象緊密結(jié)合起來，一方面將抽象化的知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生理解接觸的日常中，可以使這些理論知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，更容易加深學(xué)生對這些知識(shí)的理解，方便掌握，一方面可以把枯燥的知識(shí)增加了一些趣味性的色彩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)汲取性，這樣會(huì)使得中學(xué)物理教學(xué)的有效性得到了明顯的提高。

（三）精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中學(xué)物理教師在授課之前要對課程的準(zhǔn)備，課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的模式等精心設(shè)計(jì)，要以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性為目的在課堂上多想一些方法使他們積極踴躍的提出自己對所學(xué)知識(shí)的獨(dú)特的見解和新穎的觀點(diǎn)，并以激勵(lì)的方式使他們更加樂于獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，這樣對物理課堂教學(xué)的有效性的提高起到了很大的推動(dòng)作用

（四）重視在教學(xué)當(dāng)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)校方面應(yīng)該重視實(shí)際操作環(huán)節(jié)，加大對實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，置辦足夠的物理實(shí)踐教學(xué)器具以滿足學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)需要，增加物理實(shí)踐課程，使學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)能與實(shí)踐環(huán)節(jié)所匹配。教師也應(yīng)該實(shí)踐課程當(dāng)中精心設(shè)計(jì)一些小的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并自己總結(jié)分析在這次小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中受到的啟發(fā)和所學(xué)到的知識(shí)，這種方法能飛速的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提高物理教學(xué)的有效性。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的是通過提高教師的工作效率，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)去服務(wù)。它的實(shí)際并非僅運(yùn)用本文所闡述的幾種方法之后就能一蹴而就的，要從課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)去尋找提高教學(xué)效果的具體做法，在提高中學(xué)物理教學(xué)的道路上，我們還有很多的障礙物需要跨越。

參考文獻(xiàn)

[1]拉巴次仁.當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析[J].才智2012（32）.

[2]周心.中學(xué)物理教學(xué)論課程改革發(fā)展研究[J].才智2014（28）.

[3]馮克江.中學(xué)物理教學(xué)法改革新探[J].青海師專學(xué)報(bào)2013（03）.

[4]賀德春，韓振海.中學(xué)物理教學(xué)法課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)2010（05）.

[5]李凱.西藏中學(xué)物理教學(xué)成就、挑戰(zhàn)及其對策研究[J].民族教育研究2012（04）.