高中美術(shù)鑒賞課的思考

程寞然

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)，而教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中扮演的角色勢(shì)必越來(lái)越重要。素質(zhì)教育在不斷的探索中越來(lái)越被學(xué)校和家長(zhǎng)重視，就美術(shù)教育而言，素質(zhì)教育的重要性顯得尤為重要，也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何造就一批高素質(zhì)的美術(shù)人才以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)高中美術(shù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)。特別是美術(shù)鑒賞課程要擔(dān)負(fù)起首當(dāng)其沖的重任。美術(shù)鑒賞不僅是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要舉措，更是時(shí)代賦予我們高中美術(shù)教育者的歷史使命。

通過(guò)多年的美術(shù)教學(xué)，引發(fā)了自己一些對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的一些思考。

一、美術(shù)鑒賞要有一定的理論知識(shí)。

著名藝術(shù)家豪澤爾指出：人可以生來(lái)成為藝術(shù)家，但成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育。美術(shù)鑒賞是運(yùn)用自己的視覺(jué)感知、過(guò)去已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。 鑒賞不同于單純的欣賞，鑒賞是運(yùn)用視覺(jué)感知以及其他器官的綜合作用、生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的一種比較深刻的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)上就能夠產(chǎn)生一定的“美術(shù)批評(píng)”，自己根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象所做出的理論分析和價(jià)值判斷。美術(shù)鑒賞是一種直覺(jué)審視力，這種審視力需要理論知識(shí)的支撐，是對(duì)美術(shù)語(yǔ)言本身的理解，以及豐富的情感體驗(yàn)和對(duì)獨(dú)特價(jià)值的領(lǐng)悟。由此可見(jiàn)，美術(shù)鑒賞要具備一定的理論知識(shí)才能做到有的放矢，只有理論知識(shí)積累到一定程度，自身才能具有深刻感知美術(shù)作品的能力和理解力。

在美術(shù)鑒賞課中教師所扮演的角色不僅是引導(dǎo)學(xué)生查一篇一幅作品的好壞優(yōu)劣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生獲取美術(shù)作品外部的諸多因素，來(lái)獲得對(duì)作品更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)。譬如：作者所處時(shí)代、作品創(chuàng)作年代、歷史背景，乃至作者生活環(huán)境優(yōu)劣等等，獲取的外圍知識(shí)越多對(duì)作品理解的就越深入，獲得的審美感受越多，自己的判斷越真實(shí)。

美術(shù)鑒賞需要知識(shí)的積累。在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)積累中外古今美術(shù)史知識(shí)，讓學(xué)生知道每個(gè)歷史時(shí)代、地域國(guó)別各自不同的印記和特點(diǎn)。這樣美術(shù)鑒賞中才能根據(jù)不同時(shí)代和地域更深更多的獲得足夠的信息來(lái)源及更為深邃和復(fù)雜的內(nèi)涵，設(shè)身處地的站在作者的角度理解作品。在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中教師要及時(shí)更新自己的系統(tǒng)知識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新?lián)Q代極其迅速的時(shí)代，美術(shù)知識(shí)亦是如此。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和媒介越來(lái)越廣泛。作為教師，要跟上時(shí)代步伐，永遠(yuǎn)走在學(xué)生的前面。只有這樣才能在教學(xué)中運(yùn)用更多新鮮、有用、獨(dú)到的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。

二、美術(shù)鑒賞課要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

美術(shù)鑒賞要為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生有更加直觀的感受，以激發(fā)學(xué)生的靈感，提高鑒賞能力，增強(qiáng)審美意識(shí)，領(lǐng)略藝術(shù)文化的知識(shí)性、情感性、社會(huì)性、廣泛性。傳統(tǒng)的粉筆加說(shuō)教的教學(xué)方式方法很難滿足這一要求，而現(xiàn)代信息技術(shù)聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了極大方便。通過(guò)多媒體教學(xué)，能對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方位的刺激，原本單調(diào)的課堂會(huì)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生感到易學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更重要的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用為個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊空間，極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新性思維。

美術(shù)作品是靠形象來(lái)感染人，打動(dòng)人的，多媒體教學(xué)在美術(shù)鑒賞課中具有無(wú)可替代的先天優(yōu)勢(shì)。這也為美術(shù)教育工作者提出了全新的課題：如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的支撐美術(shù)教育，尤其是美術(shù)鑒賞教育。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用讓美術(shù)鑒賞課有了更多可操作的空間和余地，但如何更好的使用多媒體教學(xué)進(jìn)而獲得最佳效果還需我們這些教師深思。

通過(guò)多媒體教學(xué)更多的開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，雖然美術(shù)教材中列舉出的美術(shù)作品都是具有代表性的，但是很多時(shí)候需要同時(shí)對(duì)比多幅作品才能更加清晰的反應(yīng)出作品間由于創(chuàng)作目的、時(shí)代等不同而帶來(lái)的審美差異，多媒體很大程度彌補(bǔ)了這一不足?？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)用多媒體更多引入美術(shù)作品及相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生了解、知曉、拓展學(xué)生知識(shí)層次和知識(shí)面。

通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感知藝術(shù)魅力，從而獲得審美享受。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，拉近了時(shí)間、空間距離，進(jìn)而讓學(xué)生解除了時(shí)空限制，憑借直觀的感受來(lái)更加近距離的獲取對(duì)美術(shù)作品的感受。例如，通過(guò)多媒體課件將《交換空間》欄目視頻片段運(yùn)用到美術(shù)鑒賞課中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比裝修效果進(jìn)而產(chǎn)生自己的審美感受，彼此間雖有不同見(jiàn)解，爭(zhēng)論激烈，教師通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每個(gè)美術(shù)作品都有其優(yōu)點(diǎn)和不足。不僅讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作無(wú)處不在的藝術(shù)魅力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)

三、美術(shù)鑒賞課要注重活動(dòng)運(yùn)用。

美術(shù)鑒賞課是讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品的欣賞和鑒定，從而活動(dòng)一種美的享受的過(guò)程，是一種陶冶人的情操的精神活動(dòng)。所以美術(shù)鑒賞課要注重以各種活動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，將原本復(fù)雜、乏味、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有實(shí)際載體的實(shí)例加以說(shuō)明和講解，進(jìn)而獲得藝術(shù)享受和審美感受。以有效防止過(guò)多講授理論知識(shí)，影響教學(xué)效果。

美術(shù)鑒賞課中活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循為課程服務(wù)的原則。即教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，要突出針對(duì)性。例如：講解具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)時(shí)可設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作激情來(lái)體現(xiàn)不同藝術(shù)形式，再進(jìn)行學(xué)生代表性作品的集中比較和評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中將各種藝術(shù)形態(tài)的表現(xiàn)形式和藝術(shù)語(yǔ)言以實(shí)實(shí)在在的作品體現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生接受和理解，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

美術(shù)鑒賞課中活動(dòng)設(shè)計(jì)要適度、適時(shí)。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為中心適度、適時(shí)運(yùn)用，不能以偏概全的全程到教學(xué)過(guò)程中。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用活動(dòng)會(huì)收到理想效果，而過(guò)度的運(yùn)用活動(dòng)有時(shí)會(huì)適得其反。學(xué)生全身心投入活動(dòng)過(guò)程，會(huì)削弱教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

美術(shù)鑒賞課活動(dòng)中要適當(dāng)引入學(xué)生身邊的藝術(shù)作品。在美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)中可根據(jù)周邊的環(huán)境和需要引入當(dāng)?shù)氐姆独右赃\(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生熟悉的作品更易于被接受和理解。例如，講授“雕塑”課程時(shí)，將我縣王實(shí)甫、張柔兩位歷史名人雕塑為例進(jìn)行講解，文化廣場(chǎng)上屹立的王實(shí)甫雕塑相對(duì)于文化廣場(chǎng)的外部環(huán)境而言顯得相得益彰。通過(guò)這些讓學(xué)生們了解一件美術(shù)作品要與周圍的環(huán)境相輔相成才會(huì)顯得更有藝術(shù)魅力。