淺談音樂教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李軍霞

【摘 要】在音樂教學中，通過創(chuàng)新靈活多變的教學方法，以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓更多的學生參與到音樂活動中來；在唱歌教學中，激發(fā)創(chuàng)新思維，給學生開闊想象的空間，充分體現自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念，并且不斷激勵學生體驗成功快樂。

【關鍵詞】音樂教學；創(chuàng)造性思維能力

我國傳統(tǒng)的小學音樂教育目標主要是為了傳播音樂知識，培養(yǎng)音樂技能和陶冶情操，而小學音樂教育又是學生學習的一個起始階段，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很關鍵的作用。在音樂教育教學中，因為教師與學生相互以心靈感受心靈、以感情贏得感情，所以說音樂是最富情感的藝術。小學音樂教學過程中，不可能去培養(yǎng)作曲家，而是應該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘學生的聰明才智，培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人。

一、創(chuàng)新靈活多變的教學方法

一名音樂教師要熱愛音樂教育事業(yè)，善于為學生營造寬松愉快的成長環(huán)境。我作為小學音樂的教育者，應該在小學音樂教學中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學生的創(chuàng)造意識及創(chuàng)新能力，不斷發(fā)掘學生的潛能。音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科，隨著新課程改革的深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育理念，綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼。我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產生與音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的 主體化，也是主體的對象化，意境是美意象性活動的產物。”因此，在小學音樂教育教學中創(chuàng)設教學意境，對學生尤為重要。而小學低、中高年級的學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全者”，對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣。有人說，成功的秘訣是興趣，我認為此話千真萬確。因為學生接受教學信息是由淺入深，從具體到抽象的。因此，學習興趣甚至比學習條件還重要，它可以使人產生巨大的動力，排除各種困難，以提高學習成績和效率。例如：我在音樂課的節(jié)奏訓練中，打破傳統(tǒng)的“DA、DA、DA”的讀節(jié)奏形式，讓學生用不同的象聲詞讀節(jié)奏，還用拍手、跺腳××|×× ×|× —|和象聲詞結合的方法，運用肢體語言，在有聲語言和無聲語言的結合中，更好的掌握節(jié)奏練習。為了能把學生帶入與教材內容相應的其樂融融的氛圍中，課堂上，我還充分運用現代教育手段，給相關的音樂知識內容輔了圖片介紹，或放映音樂典故，激發(fā)學生的審美體驗。例如：欣賞《我愛你，中國》時，就可以搜集一些能展現祖國大好河山的圖片畫面，像“人間仙境”九寨溝、“山水甲天下”的桂林、“世界第八大奇跡”秦陵兵馬俑、“寶島明珠”臺灣等；當選取的精彩畫面與歌曲同步播放時，使學生對音樂的理解由感性認識上升為理性認識，情景交融，身臨其境，使學生的感受與音樂意義達到統(tǒng)一。又如：我在教學二年級的欣賞曲目——《獅王進行曲》時，當音樂響起，學生能通過厚重的低音旋律感受到獅子的音樂形象，但獅子究竟在做什么呢？學生們還不理解，所以，復聽時，將獅子正在酣睡的圖片展示給學生看，學生在欣賞這段音樂時能想到獅子正在睡覺，仿佛耳邊還在響著鼾聲。而另一段音樂出現時，出示獅子正在行進的圖片，學生仿佛聯想到獅子正在行走，四處觀望，在尋找獵物，同時讓學生邊體會邊做動作，將抽象的知識變具體，在輕松愉快的氣氛中，理解音樂形象，感受音樂內涵。再給合我校編撰的校本教材《文淵擷萃》講述一些美麗傳說，引導學生理解歌曲作者要抒發(fā)的愛國情懷。多媒體課件，校本教材圖片，音樂視覺和聽覺的相互交織，激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國主義思想，使學生對歌曲有了更深刻的認識。這些靈活多樣的教學方法不但提高了學生學習的興趣，提高了聽課的效率，也激發(fā)了學生的多種情感體驗。

二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創(chuàng)造能力，經常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望”。音樂作品所表現的是一種抽象的藝術形象，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設民主、平等的和諧關系，我們要讓低年級的孩子感覺教師像媽媽，讓高年級的學生感覺教師像朋友。例如：我在教唱一年級歌曲《對不起、沒關系》時，抓住獨生子不吃虧、愛告狀的特點，讓學生說一說和同學在一起發(fā)生不愉快的事后怎么辦，學會歌曲后，讓學生自愿結合為大家表演，達到以境動情、情境交融、美在其中。所以說，藝術的魅力是獨特而無窮的，它既讓人看到“形”，體驗到“情”，更讓人享受到“美”。小學音樂教材中的眾多音樂作品都是古今中外音樂家的藝術美的結晶，以優(yōu)美的旋律、多樣的風格，表現了自然美、人物美、意境美，教學中要善于引導學生的審美情趣和求異思維能力。

三、在唱歌教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

藝術來源于生活，也扎根于生活，根據學生的心理特點和利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創(chuàng)新教育起到事半功倍的效果。例如，我在教唱《共產兒童團歌》一課時，讓學生先是有節(jié)奏的讀歌詞，進而用堅定有力的聲音演唱，最后讓學生扛著紅櫻槍邊唱邊表演，學生在自由放松的氣氛中，用身段、表情、眼神等將歌曲的意境、情感表現出來。學生在這堂課中反復演唱多次，在反復體驗中，學生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表現手段去體驗、表現音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現音樂情感。在請學生談體會時，他們能適當地把握音樂形象，深刻地理解音樂內涵。使學生不僅加深了對作品的理解，更激發(fā)了對祖國的熱愛。不僅教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學生模仿，為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，培養(yǎng)學生的領悟力和創(chuàng)造力。教學中充分體現了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。

四、不斷激勵學生，體驗成功快樂

在音樂教學過程中恰當的使用激勵評價的教學手段，可以促進學生良好行為習慣的早日形成。教師在教學生時，對學生的表現應做到多表揚少批評，要善于捕捉學生的閃光點。即使是一句不經意的表揚，對學生來說也是一種激勵、一種鞭策，使學生覺得“我能行”。例如：在教唱第二冊《數蛤蟆》這首歌曲時，我啟發(fā)學生，讓每名學生都展開想象，并編寫一段歌詞，學生有編《數兔子》、有編《數小貓》，并大聲唱起來。在教學中，我還根據教學實際和學生興趣愛好，鼓勵學生自制“土樂器”，比如，一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹板、一個竹筒，都能用來演奏打擊樂。樂器不僅能彈奏出優(yōu)美的旋律，也走進師生的心底，使學生體驗到創(chuàng)造的樂趣、成功的樂趣。我對學生創(chuàng)造的能力及時表揚和肯定，使每位學生都感受到了音樂帶給人的活潑，歡快的氣氛，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生的自信心。

隨著課程改革的進一步推進，音樂教學在學校素質教育中占有重要位置。在音樂課堂教學中，音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創(chuàng)設條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻：

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