如何促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

吳碧榮

【摘 要】隨著全社會乃至全世界對幼兒教育的不斷重視，對幼兒教師的要求也越來越高。積極探索促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的途徑成為幼兒園、社會、教師共同面臨的重大課題。本文重點從師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、任課安排、教育技術(shù)學(xué)習(xí)、開展活動等方面思謀探索幼兒教師的成長途徑。

【關(guān)鍵詞】教師：專業(yè)；發(fā)展

教師專業(yè)化是當(dāng)今世界教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的共同趨勢。它對于教師樹立專業(yè)自尊、明晰專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，提高教師的專業(yè)地位和社會地位，增強教師職業(yè)吸引力有著積極而重要的意義。

目前幼兒教師在專業(yè)化發(fā)展過程中面臨著一系列的困境，如教師缺乏足夠的主體意識、教師外出學(xué)習(xí)機會缺乏、園內(nèi)各種培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)不足、幼兒教師工作繁重而無暇關(guān)注自身的專業(yè)成長、教師在職培訓(xùn)效果不好、幼兒教師在職培訓(xùn)機會不多等。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此可見，教師專業(yè)發(fā)展日益成為人們關(guān)注的焦點。以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。那么在幼兒園的層面上如何提高教師的專業(yè)發(fā)展、業(yè)務(wù)能力，筆者結(jié)合工作實踐主要從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、重視師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

近年來，各級各類學(xué)校加強了師德師風(fēng)的培訓(xùn)機制，從根本上強化了教師的職業(yè)道德建設(shè)。特別是在貫徹政策、完善制度、普法宣傳、學(xué)習(xí)先進等方面狠下功夫，夯實了幼兒教師愛生如子的職業(yè)操守和無私奉獻的敬業(yè)精神。從而形成了教師自覺遵守幼兒園各項規(guī)章制度、以園為家，學(xué)法守法、依法執(zhí)教的教師團隊和井然有序的工作秩序。通過多方面的努力，全體教師充滿活力，充滿自信，進取心和創(chuàng)先爭優(yōu)意識得到全面加強，提高了思想覺悟，增強了敬業(yè)精神。涌現(xiàn)出了諸如：有位老師腿部被鋼筋劃破嚴(yán)重，忍著劇痛帶傷上班，為的是“班上幾十個孩子有人管”；有位老師為了孩子們?nèi)橄偈中g(shù)一直等到假期去做；園內(nèi)老師為孩子換洗屎褲子、照顧殘疾兒童、關(guān)愛留守兒童等感人事跡屢見不鮮。

二、重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力

能歌善舞是幼兒教師最起碼的基本功，會彈、會唱、會跳、會畫、會玩（游戲）、會說普通話……雖然不是樣樣精通，但都要略知一二。因為幼兒教師只有時時處處和孩子們打成一片，玩到一起，才能有效的組織幼兒學(xué)習(xí)和娛樂活動?；谶@些專業(yè)素養(yǎng)和工作要求，對幼兒教師進行崗前培訓(xùn)是十分必要的，通過系統(tǒng)的理論知識和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)讓幼兒教師明確自己所從事的職業(yè)性質(zhì)。但是崗前培訓(xùn)缺乏實踐經(jīng)驗和實際操控能力的鍛煉，因此，幼兒園更應(yīng)該重視對新分配教師的二次培訓(xùn)。即開學(xué)初制定學(xué)習(xí)計劃，要求教師利用空閑時間大練基本功，園內(nèi)組織舞蹈、唱歌的訓(xùn)練，自己更要多練習(xí)彈琴、繪畫、自修普通話，期末進行評價考核，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的動力。積極開展大中小班級的教學(xué)研討會、課題研究，適時的讓教師外出參加各類培訓(xùn)，增長知識和見識，并經(jīng)常性的在園內(nèi)開展教研活動、觀摩活動，將教師在教學(xué)中的疑難問題逐一進行破解，引導(dǎo)教師觀看優(yōu)秀錄像課，寫教學(xué)反思，撰寫教學(xué)論文，提高教師的教育教學(xué)水平，鼓勵教師在不影響幼兒園正常工作的前提下參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)，從而使自己嫻熟、得心應(yīng)手地運用各種教育手段，促進幼兒體、智、德、美、音和諧發(fā)展。

三、合理安排帶班教師，形成優(yōu)勢互補的教師團隊

一個園所的教師隊伍素質(zhì)總會有不同層次的差異，每個教師會有自己的個性特點、優(yōu)點、才能、弱項和不同的教育教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的搭配教師，是如何開展幼兒園工作的關(guān)鍵。針對每個教師的性格特點和優(yōu)缺點，根據(jù)教師的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點等，合理的搭配教師，通過老中青結(jié)合、能力強弱搭配、新舊對等交互、骨干結(jié)對幫扶等形式，安排每個班的科任教師，達到“以老帶新，以新促老，相互學(xué)習(xí)，取長補短”的效果。比如：給新分配的教師配一名比較有經(jīng)驗的教師配班，旨在讓新教師學(xué)習(xí)先進的管理教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗；安排能力強的教師帶一名能力弱的教師；給年齡大的教師配一名年輕的教師，老教師學(xué)習(xí)新的教育技能，新教師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗；體弱的教師配一名身體強壯的教師（每餐時好給孩子提飯有力量）等等，讓他們在教育教學(xué)、日常生活管理、各種活動規(guī)劃組織等環(huán)節(jié)中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相促進。加之骨干學(xué)科帶頭人經(jīng)常性的深入指導(dǎo)和交流，一個積極向上、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師團隊勢在必成。

四、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高應(yīng)用能力

社會在不斷發(fā)展、人類在不斷進步、知識在不斷更新、教育在不斷深化。在園管理層面上配備先進的現(xiàn)代化設(shè)備，為教師創(chuàng)造良好的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境；作為教師，要跟的上時代步伐，一方面要加強自身的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，另一方面要加強業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，不斷掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)手段，這樣才能在不斷改進、不斷創(chuàng)新中成長，支持和鼓勵教師積極參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是幼兒園的當(dāng)務(wù)之急。多方面搭建平臺，大力倡導(dǎo)在本園內(nèi)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，請有能力的教師給沒有接觸過這方面知識的同事進行培訓(xùn)，讓更多的老師能學(xué)習(xí)應(yīng)用新的技術(shù)，以便更好的輔助教學(xué)，讓孩子享受教學(xué)，讓教育教學(xué)活動更有趣味性，教師的工作更加輕松。

五、搭建良好的平臺，展示優(yōu)秀的成果

要發(fā)展教師的業(yè)務(wù)能力，只有要求是達不到良好的效果的，讓大家有榜樣可學(xué)，有動力去學(xué)，有毅力學(xué)成，這就要給教師搭建良好的平臺。定期開展幼兒教師的技能的競賽、教研、研討活動，促進教師的專業(yè)成長，采取系列措施強化教師的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練。一是每學(xué)期開展觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課，切實提高課堂效率。為不同類型的教師設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。要求骨干教師上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，學(xué)科帶頭人上示范課，青年教師上公開課，使每位教師都有展示自己教學(xué)技能的機會和舞臺。同時圍繞這些活動，要求教師之間互相說課、聽課、評課、反思，促進教師之間的交流互動和學(xué)習(xí)。二是每學(xué)期組織開展一至兩項教學(xué)基本功競賽，提高自身的能力，鼓勵大家積極參與各級部門組織的競賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會，引導(dǎo)她們通過評比競賽活動找出差距，取長補短，不斷成長，激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)的進取心，也不斷提高了教師的業(yè)務(wù)能力。如，基本功比武、師幼演唱會、教學(xué)設(shè)計競賽、課題研究等等，有效促進了教師自我加壓，刻苦鍛煉，全面進步。三是努力創(chuàng)設(shè)條件，展示成果。將教師的課攝像錄制刻盤，供自己和同事學(xué)習(xí)改進，為參加各類比賽貯備資料。把教師置身到各級各類業(yè)務(wù)技能評比競賽中“摔打”。四是建立激勵機制，把教師的各類成果獎項納入學(xué)期末的評獎中，嚴(yán)格實施獎罰制度，讓教師們有信心和毅力提高自身發(fā)展。

總之，教師的專業(yè)成長是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是內(nèi)外因等各種因素共同作用的結(jié)果。只要我們正確認識這些因素，積極實踐探究促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，循序漸進，長抓不懈，一定能加快教師的專業(yè)成長步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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