個(gè)案視角下的心理健康教育

王瑩瑩

【摘 要】教學(xué)之道，德育為先，而德育之根本，在于讓學(xué)生懂得生命之重，珍愛生命，敬畏生命。中學(xué)教育的一個(gè)極其重要的任務(wù)，就是讓學(xué)生健康成長，茁壯成才。當(dāng)下的教育，學(xué)生的心理健康往往不被重視，引每每不絕于耳的離家出走乃至跳樓事件以為證。本文聚焦學(xué)生的心理健康問題，以班上某學(xué)生為個(gè)案，通過走訪，單聊等多種途徑全面了解該生的問題源頭，努力從源治本，效果頗豐。我們的主要結(jié)論是：學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，家庭未能提供足夠的關(guān)愛和正確的疏通是導(dǎo)致學(xué)生思想壓抑，心理不健康的主要原因。老師和家長齊心配合疏導(dǎo)學(xué)生心里積慮是很有成效的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】心理教育健康

中小學(xué)教育，極其重要同時(shí)也極易被忽略的是心理健康教育問題。當(dāng)前青少年心理健康存在著如下幾個(gè)主要問題：自我心理，性心理，家庭關(guān)系，朋友關(guān)系以及社會適應(yīng)。我們以班上的某同學(xué)（化名周某）為案例，闡述從問題追蹤到最后解決，這一整個(gè)過程。

一、個(gè)案起源

周某，男，我校今年畢業(yè)學(xué)生。某一天的早晨，我在學(xué)生晨讀時(shí)發(fā)現(xiàn)了他手上有幾個(gè)小口子，課見我將他叫到辦公室，讓他把衣服袖子捋上去，我看到了觸目驚心的一幕，他的胳膊上那種小口子大概有幾十道之多。我問他怎么回事，他閉口不談。側(cè)面從學(xué)生那里得知，他對女孩子的表白被拒了。我約談其母親，家人竟然都不知道此事。于是我告知其父母這種行為的危害，但并沒有引起他們的重視。之后，又有一次他也出現(xiàn)了類似的行為。

二、問題行為

出現(xiàn)多次自殘行為。在那之后，我又發(fā)現(xiàn)了幾次有類似的傷痕。在周某的左手小臂外側(cè)上，有深深淺淺的小刀口幾十條，有的已經(jīng)成了疤，有的正在結(jié)痂?？吹贸鰜聿皇峭粫r(shí)間弄的。但刀痕都是在小臂外側(cè)。小臂內(nèi)側(cè)血管處無傷痕。偶然的一次，我從教室門口過，發(fā)現(xiàn)教室里就他一個(gè)人，在用腦袋撞墻，原因是物理考砸了。

思想非常極端?？赡苁且患浅Ｐ〉氖拢锌赡芫蜁顾蟀l(fā)雷霆，或?qū)χ車瑢W(xué)不理不睬，使同學(xué)們感到非常尷尬。又或有時(shí)，在自習(xí)課上突然大笑，或發(fā)出怪聲。

上課思想不集中，不能專心聽講，要么走神，要么萎靡不振，甚至昏昏欲睡。

將考試結(jié)果看得非常重，若成績好時(shí)，其表現(xiàn)的異常驕傲，不屑一顧。若成績不好，則立馬表現(xiàn)出懊悔，之后便出現(xiàn)自暴自棄的行為。

三、背景資料

吳敏【2】等研究表明，農(nóng)村生長的青少年心理健康水平低于城市及縣城生長者，幼年由父母撫養(yǎng)的青少年心理健康水平高于由親友撫養(yǎng)者，獨(dú)生子女心理健康水平高于非獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)收入較低的青少年的心理健康水平低于家庭經(jīng)濟(jì)收入較高者。因此，要研究分析學(xué)生的心理健康問題的源頭，就要全面走訪調(diào)查學(xué)生的家庭背景，生活作息環(huán)境等客觀因素。

1.家庭狀況

周某自出生至13歲一直在武威老家由其祖父母代養(yǎng)。在嘉峪關(guān)打工的父母很久才能回家看他一次，直到14歲要上初中的時(shí)候，父母才把他從老家接到嘉峪關(guān)。

由于長期與父母沒有相處機(jī)會，所以，剛到嘉峪關(guān)的他與父母一起生活居然顯得很拘束，也不愿跟父母講他的心里話。父母工作忙，也只能負(fù)責(zé)他的生活起居，偶爾過問成績好壞，對他的心理世界從來沒有時(shí)間也不會想到去過問。

2.興趣，性格

性格比較孤僻，不愿與身邊的朋友交心，有不愉快的事情，他只會到網(wǎng)絡(luò)上去訴說。通常語言較為消極，極端。

3.社交生活

由于該同學(xué)14歲才來到嘉峪關(guān)，對周圍環(huán)境不熟悉，他的朋友圈就是本班級的同學(xué)。但不太會與同學(xué)們相處，同學(xué)們說他動不動就發(fā)火了，所以，有的同學(xué)也不愿與他多接觸。對老師也不能敞開心扉，說話總是有所保留，思想也比較成熟。

四、問題診斷

經(jīng)走訪調(diào)查，我們獲取了第一手資料，分析周某的環(huán)境因素得出如下結(jié)論。

首先，周某從小缺少父愛和母愛，即使現(xiàn)在到了父母身邊，他也不懂得如何與父母相處，與父母談心。父母也由于家庭的重?fù)?dān)，無暇顧及他的心理感受。不能深切感受到親情的他想獲得別的情感來彌補(bǔ)，而青春期很容易會想到愛情。恰恰愛情也受挫，只好憑借一些異常的行為舉動來引起周圍同學(xué)的關(guān)注。這是造成他行為異常的重要原因。

其次，周某對情緒的自我調(diào)節(jié)能力較差。周某小學(xué)在鄉(xiāng)村就讀，在班級中一直以好學(xué)生自居，可是到初中后比他優(yōu)秀的學(xué)生太多，自尊心極強(qiáng)的他受到了打擊。從此以后就有了“反正也學(xué)不到前面，還不如干脆放棄！”的想法。

最后，周某對自己不自信，缺失自我存在感。從他割傷自己的部位看，他的目的并不是真的想要輕生，而是希望能引起周圍同學(xué)的關(guān)注。

五、輔導(dǎo)過程

診斷出該同學(xué)存在的問題后，我們及時(shí)果斷的制定出解決方案。

1.利用同學(xué)間的傳話筒，側(cè)面讓其了解老師及同學(xué)的看法

剛好有一天，周某請假，我覺得臨時(shí)開了一次班會，對班級學(xué)生進(jìn)行生命教育，并讓學(xué)生討論對他這樣行為的看法。當(dāng)然絕大多數(shù)同學(xué)都是有正確的價(jià)值觀的。我對同學(xué)們總結(jié)說，他這樣做的目的想讓大家去關(guān)注他。我想很多同學(xué)都希望得到別人的關(guān)注。而得到別人關(guān)注的方式方法有很多，他用的方法并不聰明。比如，我們可以表現(xiàn)突出，在學(xué)習(xí)方面，體育方面，藝術(shù)方面等；我們還可以樂于助人，做好人好事等，這些都是可以引起大家關(guān)注的方式，并且同時(shí)還可以得到大家的贊嘆！何樂而不為？

之后也是如我所料，有他的死黨將我班會課上的內(nèi)容講給他聽。通過學(xué)生的表達(dá)，讓他對所講內(nèi)容不是太反感，同時(shí)認(rèn)識到他的行為并不好。

2.與他單獨(dú)談話，找專業(yè)的心理學(xué)老師找其談話

我經(jīng)常尋找機(jī)會與周某接觸，在日常生活中關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他。漸漸打開他的心扉。希望能了解他內(nèi)心深處的行為動機(jī)和對外界環(huán)境的種種想法。我班楊老師是國家二級心理咨詢師，我也經(jīng)常請教她，對這種問題的對策。必要的時(shí)候，求助于楊老師，讓楊老師與他談話。將其自殘的傾向降到最低。

3.加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，對親子教育進(jìn)行指導(dǎo)

與周某的父母交談、溝通，我建議其父母及時(shí)了解他在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況。除了關(guān)心他的學(xué)習(xí)外，還要多注意他情緒的波動情況，及時(shí)解除心理上出現(xiàn)的問題。多外出活動，鼓勵(lì)其多交朋友，少上網(wǎng)。我與家長添加了QQ好友，及時(shí)與家長溝通。

六、輔導(dǎo)效果與心得體驗(yàn)

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，周某基本上有了一些感悟，不良行為在減少，性格較之前有所好轉(zhuǎn)，對老師的教育不再特別抵觸。

學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，家庭未能提供足夠的關(guān)愛和正確的疏通是導(dǎo)致學(xué)生思想壓抑，心理不健康的主要原因。老師和家長齊心配合疏導(dǎo)學(xué)生心里積慮是很有成效的解決辦法。通過這個(gè)案例，我認(rèn)識到，第一，學(xué)校教育要及時(shí)。及時(shí)對他的心理輔導(dǎo)有助于他對自己行為的準(zhǔn)確認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要充分掌握具體情況，對癥下藥。第二，家庭教育更要細(xì)致。學(xué)生不良行為的出現(xiàn)與家庭密不可分。可能有一些家長對某一些問題可能有所疏忽，所以，我們要加強(qiáng)家?；?，及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校和家庭里的表現(xiàn)，更有利于對學(xué)生進(jìn)行有效教育。

七、結(jié)語

這是一個(gè)初中階段較為常見的學(xué)生的心理問題引發(fā)的不良行為案例。一方面孩子需要家長的不只有吃穿住行，更需要家長在心理上的理解和支持，家長在情感方面的投入比經(jīng)濟(jì)方面更重要。另一方面，作為班主任要隨時(shí)觀察班級學(xué)生的情況，有異常行為要及時(shí)解決。

既然是個(gè)案，也就難免存在個(gè)案分析自身攜帶的缺陷，那就是分析問題的局部性，所以我們認(rèn)為，要徹底解決學(xué)生的心理問題，必須具備科學(xué)的心理問題測評指標(biāo)，量化研究，才能更好的對癥下藥。

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