探究在信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

劉會(huì)娟

【摘 要】在新課標(biāo)、新理念的環(huán)境下，將信息技術(shù)應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)條件的使用上都起到了積極、有效的作用。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用；小組合作；策略；信息技術(shù)

信息技術(shù)教學(xué)已成為提高小組合作學(xué)習(xí)效率的新途徑。

一、信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程的實(shí)施當(dāng)然沒(méi)有固定不變的模式，一般要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行靈活安排。在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的一般教學(xué)過(guò)程如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的基本的層次。教師利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等。例如在教學(xué)兩位數(shù)加法時(shí)，首先利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組討論交流計(jì)算方法。如：解決37+18的計(jì)算方法時(shí)，我們又利用計(jì)算機(jī)可以任意拖動(dòng)圖像的功能，給學(xué)生出示了37只小雞，和18只小鴨圖片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試自己能否找到計(jì)算的方法：有的學(xué)生先從37只小雞中施2只小雞到小鴨中，使18只變成20只，再和35只合在一起即：18+2+35；有的學(xué)生從18只小鴨中拖3只到小雞中，使37只變成40只，再和15只合在一起即：37+3+15；還有的……。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

2.小組合作 探究實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)需要制定相關(guān)性的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分了解到電腦其實(shí)只是一種工具，是同學(xué)們的小助手，可以幫助我們完成一些具體的工作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習(xí)慣。例如：數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講是十分陌生的，我們就利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來(lái)認(rèn)識(shí)概念，增加了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

1.合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因些小組的組建軍是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有的老師只是簡(jiǎn)單根據(jù)座位的安排，同桌或前后組合作，而不顧及學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、能力等因素，小組中有時(shí)只是一兩個(gè)學(xué)生合作，那些學(xué)困生坐著不說(shuō)。我在組建合作小組時(shí)，將小組成員控制在4-6人之內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好自由組合，結(jié)合哪些同學(xué)演示文稿操作水平高些、哪些同學(xué)富有創(chuàng)意等方面的能力知識(shí)水平進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配，更有助于小組成員之間的互動(dòng)，提高合作效率。

2.建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。雖然小組學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師才是真正教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教師要參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)作中進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，真誠(chéng)地和學(xué)生探討問(wèn)題，對(duì)一些小組在合作過(guò)程中產(chǎn)生的好的點(diǎn)和好的想法及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)支持。只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到思維火花，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣和帶來(lái)的成功感受。

3.形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

我在合作小組評(píng)價(jià)方面采用“綜合評(píng)價(jià)”，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō)，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。因此在“綜合評(píng)價(jià)”中我設(shè)置了兩部分的評(píng)價(jià)體系，一是組內(nèi)之間的評(píng)價(jià)，組員間能否互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，以團(tuán)隊(duì)為整體。二是組與組之間的評(píng)價(jià)。成立合作小組的最終目的就是在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)和的基礎(chǔ)上，以最優(yōu)異成績(jī)完成任務(wù)，因些小組合作的作品優(yōu)劣就成為組與組之間評(píng)價(jià)的核心。

三、信息技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐思考

1.信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)

計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段，不能用來(lái)代替教師的作用和學(xué)生思維，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)或不科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。例如有教師在一年級(jí)“100以?xún)?nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊還會(huì)出現(xiàn)聲音及以動(dòng)畫(huà)形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的。

2.利用信息技術(shù)要傳承“做”的直觀教學(xué)

“有了現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。如教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生身邊有很多的這樣形狀的物體，書(shū)本、文具盒等等，不宜讓學(xué)生從屏幕上觀察物體，找出特征，而應(yīng)用身邊的長(zhǎng)方體模型，效果更好。而在教圓柱體的體積時(shí)，如果用直觀教具模型推導(dǎo)圓柱體體積公式，將真圓柱體切割拼成長(zhǎng)方體，沒(méi)有原來(lái)的真圓柱相對(duì)照，學(xué)生找出長(zhǎng)方體的圓柱體之間的關(guān)系比較困難，如果利用多媒體課件，將圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，而原來(lái)圓柱體的地方留下一個(gè)水印，這樣便于學(xué)生對(duì)照，通過(guò)比較學(xué)生直觀地看到圓柱體與長(zhǎng)方體之間的關(guān)系，高沒(méi)變，體積沒(méi)變，底面的大小也沒(méi)變，只是形狀發(fā)生了變化，從而根據(jù)長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體體積公式，兩種不同的演示比較，使用多毀媒體演示的效果要好得多。

小組合作學(xué)習(xí)給個(gè)體提供了與他人合作的最好機(jī)會(huì)，能及時(shí)學(xué)習(xí)如何在群體中保持個(gè)人獨(dú)立性和創(chuàng)造性的絕好機(jī)會(huì)，也給個(gè)體提供了學(xué)習(xí)如何利用小組的優(yōu)勢(shì)完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)。尤其是在信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間遠(yuǎn)程合作，最終達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目的。