談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)

閆霞

【摘 要】在初中化學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)正確的教學(xué)評價(jià)，會對我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展起到重要的促進(jìn)作用。在課堂內(nèi)外，針對不同的教學(xué)場合，面對不同層次的學(xué)生，選擇不同的評價(jià)方式，對提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢赃_(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評價(jià)；實(shí)驗(yàn)評價(jià)

在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而化學(xué)教學(xué)的評價(jià)也是重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)的各種評價(jià)中，對學(xué)生的評價(jià)又是極其重要的?？茖W(xué)正確的教學(xué)評價(jià)，會對我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咂鸬街匾拇龠M(jìn)作用?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，既要考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又要注重評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要重視考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展?！被谝陨蠁栴}的考慮，我對在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評價(jià)進(jìn)行了一些嘗試，以期對促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、注重對學(xué)生的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)

課堂教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的即時(shí)反應(yīng)。即時(shí)評價(jià)所達(dá)到的教學(xué)效果應(yīng)該遠(yuǎn)勝于其他任何方式的評價(jià)，這也是師生之間一種重要的交流方式。因此，在課堂上我要選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)。評價(jià)的語言要準(zhǔn)確真誠。如果在課堂中只是充斥著“你真棒”，“說的真好”等類似的激勵(lì)性語言，那么我們的評價(jià)語言就過于單一了，不能達(dá)到應(yīng)有的評價(jià)效果。所以我們要在評價(jià)的語言上力求創(chuàng)新，對學(xué)生的評價(jià)語言要具體一些。在教學(xué)中除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)期望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，也包括一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，都表達(dá)了一種關(guān)愛、尊重、信任和鼓勵(lì)，這種評價(jià)更具親和力，拉近了師生之間的距離，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的虛偽的表揚(yáng)。比如，“你對這個(gè)問題的看法非常獨(dú)特，說明你是一個(gè)愛思考的人?！薄澳銓?shí)驗(yàn)的觀察很細(xì)心，是個(gè)善于觀察的人?！薄翱创龁栴}都要有兩面性，你還能從另一個(gè)方面再分析分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？”這樣的評價(jià)雖然只是簡單的一句話，卻蘊(yùn)含著我們對學(xué)生的肯定、期待、引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生認(rèn)識到，哪兒做的好，哪兒做的不好，做得不好的又該怎么改正，這樣才會促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、注意對學(xué)生評價(jià)的尺度和角度也要因人而異

每個(gè)學(xué)生回答完問題或提出而問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)和肯定。因此，在評價(jià)學(xué)生時(shí)不要用統(tǒng)一的尺度去評價(jià)所有的學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，盡可能從多個(gè)不同的角度進(jìn)行評價(jià)，多一些欣賞和鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生感受到我們在關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享著這種進(jìn)步帶來的快樂，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。比如，一次我請一位成績不太好的同學(xué)到前面演示實(shí)驗(yàn)，第一次實(shí)驗(yàn)不夠成功，個(gè)別的學(xué)生發(fā)出了嘲弄的笑聲，我馬上就提議說“我覺得能夠站在前面來給大家演示實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)勇敢的人，值得我們尊重，我們期待他再做一次實(shí)驗(yàn)，好嗎？”，然后我?guī)退唵蔚姆治隽艘幌聦?shí)驗(yàn)不成功的原因，第二次實(shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)生做得非常好，沒等我說話，全班就響起了熱烈的掌聲。這次實(shí)驗(yàn)之后，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性都非常高，也有更多的學(xué)生勇敢地站到前面來做實(shí)驗(yàn)了。

三、組織多種形式的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并進(jìn)行有效評價(jià)

課余時(shí)間，我常給學(xué)生布置一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的作業(yè)，那就是家庭小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，為了學(xué)生安全，我會提前做好安全實(shí)驗(yàn)的教育，盡量布置一些簡單、安全的家庭小實(shí)驗(yàn)。我提倡學(xué)生在平時(shí)注意收集生活中的廢棄物，利用這些廢棄物來完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保意識。在評價(jià)學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以從觀察現(xiàn)象是否細(xì)致，實(shí)驗(yàn)器材是否合理安全，是否節(jié)約環(huán)保等方面進(jìn)行評價(jià)。開始時(shí)是老師評價(jià)，后來就可以逐步過渡到老師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自評和互評。我們還在校內(nèi)組織了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)大賽。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可以用實(shí)驗(yàn)裝置圖或用文字?jǐn)⑹龅男问竭M(jìn)行展示，同時(shí)還要求學(xué)生指出自己改進(jìn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有哪些亮點(diǎn)。通過組織實(shí)驗(yàn)改進(jìn)比賽，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的內(nèi)容非常廣泛，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的時(shí)候，都從不同程度上體現(xiàn)出了趣味性，直觀性，簡單化，綠色化的要求，甚至有的學(xué)生在多個(gè)方面都有所體現(xiàn)，考慮的非常全面。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)還不夠科學(xué)，不夠完善，但只要是合理的，我們的評價(jià)都是給予肯定，并對優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生之間，小組之間互相評價(jià)學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在參與評價(jià)的過程中獲得成就感，又給學(xué)生創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的機(jī)會。

總之，針對不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，面對不同層次的學(xué)生，我選擇了不同的評價(jià)方式?？茖W(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，讓我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的得以順利開展。同時(shí)，也更好地促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感，從而使學(xué)生能夠持續(xù)主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)了科學(xué)的思維、方法、態(tài)度和價(jià)值觀等科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高了實(shí)驗(yàn)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《充分利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究》.陜西師范大學(xué)出版社，2013.8