如何讓農(nóng)村小學(xué)中年級的學(xué)生愛上習(xí)作

徐翠萍

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語言文字的重要表現(xiàn)形式。中年級處于低，高年級的承上啟下階段，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵時期。長期以來，農(nóng)村小學(xué)生課外讀物少，眼界狹隘，不善于積累生活素材。懶于動筆，沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在日常生活中不善于觀察，而且思維水平不夠成熟，寫起文章來如同嚼蠟，十分乏味。因此，每每習(xí)作時學(xué)生就怕寫作文，不喜歡寫作。寫作便成為了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。要想改變這一現(xiàn)狀，就得采取作文教學(xué)措施和方法。

一、積累生活素材

作文源于生活，又高于生活。生活中有著豐富的寫作素材，學(xué)生作文，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。對于初寫作文的中年級學(xué)生，習(xí)作時頭腦空白，思路凝滯。在積累生活素材時我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從以下兩方面來做：

1.創(chuàng)設(shè)寫作空間，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫

教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個寫作的空間，讓他們找到習(xí)作的內(nèi)容，激發(fā)他們寫作的欲望。有了這次習(xí)作的探索。我發(fā)現(xiàn)，雖然農(nóng)村孩子無法接觸外面的世界，但農(nóng)村廣闊的天地是他們寫作的源頭。一座座高低起伏的山坳，一塊塊平整而孕育生命的土地，一年四季奔波勞作的農(nóng)民，果園里豐收的樂章，田梗上幫父母掰玉米的體會，喂豬、喂雞的趣事…農(nóng)村生活就是學(xué)生最好的習(xí)作素材。真是“問渠那得清如許？ 為有源頭活水來?！敝灰幸活w細(xì)心觀察生活的心，將這些生活素材積累下來，只有做到“胸有素材”，學(xué)生寫作時才能信手拈來，揮灑自如。

2.寫觀察日記

日記是補(bǔ)充課堂教學(xué)，為課堂作文積累素材的最好形式。有的學(xué)生對作文不感興趣，覺得無話可寫，關(guān)鍵在于沒有留心身邊的事，沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就必須教會學(xué)生尋找事物并學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。觀察時教師可以同學(xué)生一起觀察，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力；可以組織學(xué)生集體活動、外出參觀、而后談見聞、談體會；可以給學(xué)生布置定向觀察和隨機(jī)觀察任務(wù)，教師抽查日記；還可以限定學(xué)生的觀察日記篇數(shù)，由量變到質(zhì)變，習(xí)慣成自然。

二、教給學(xué)生寫作的方法和技巧

1.充分利用教材文本，讓學(xué)生掌握寫作的方法

如在教《富饒的西沙群島》這一課，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過段的學(xué)習(xí)感受課文先總后分的構(gòu)段方法，然后創(chuàng)設(shè)一個情境（六月的興隆山真熱鬧呀！山上的樹木真多呀?。┳寣W(xué)生自己去寫一個片段也要按照這種構(gòu)段方式進(jìn)行構(gòu)段。在教《美麗的小興安嶺》這一課時，我通過讓學(xué)生自讀自悟的方法讓學(xué)生去感受小興安嶺美的同時，還讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)：這篇課文是按一年四季的方法去安排文章的結(jié)構(gòu)的。然后建議學(xué)生寫單元作文的時候可以運(yùn)用按這種方法寫一篇景物的文章。

2.遷移引用，巧妙模仿

作文僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運(yùn)用，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。遷移運(yùn)用很重要，但還要在潛移默化中學(xué)會模仿。

三、積累好詞佳句，豐富習(xí)作語言

首先，課文內(nèi)容是學(xué)生積累優(yōu)美詞句的最好資源。我們可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語言材料。平時每講完一篇課文，我都會讓學(xué)生把好詞佳句抄在本上，每學(xué)期下來，每個學(xué)生都有厚厚的一本積累材料，也大大豐富了他們的語言，哪怕是平時作文特別不好的學(xué)生，也有話說了。

其次，課外閱讀也是積累語言材料的好資源。相對于中年級的學(xué)生來說，最好還是選一些讓學(xué)生讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言；還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學(xué)生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。堅持讓學(xué)生每周至少寫一篇周記，要求學(xué)生把本周所學(xué)的好詞佳句要盡量運(yùn)用上。

四、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。小學(xué)階段的孩子有著豐富的想象力，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，采用多種方法來培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。有的課文結(jié)尾言猶未盡，可讓續(xù)寫作文。如教學(xué)：《小攝影師》后讓學(xué)生展開想象續(xù)編故事，教學(xué)《秋天的雨》后讓學(xué)生仿照某一節(jié)寫寫自己聽到的秋的聲音。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實、生動，在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，可以激發(fā)寫作興趣，寫出的作文也比較充實生動。

五、恰當(dāng)?shù)脑u價和獎勵

在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)，只要有一個詞用得生動，或一句話寫得好，或一個地方有新意，就給予鼓勵，并給時間鼓勵他們朗讀自己的作文，讓他們覺得“我也會寫”，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。特別是在起步作文教學(xué)中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。因此，在中年級作文教學(xué)中，我們的作文講評要盡可能利用一切機(jī)會激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：在班級舉辦優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向小學(xué)生作文投稿、學(xué)習(xí)園地選登等。

實踐證明，以上做法不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動探索，主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。