淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“應(yīng)用”

涂強(qiáng)健

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門抽象的學(xué)科，如何讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從枯燥到喜歡，是數(shù)學(xué)教學(xué)本身要解決的問題。興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，積極開展趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究，是新課改背景下的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，體現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改變教學(xué)方式。由傳統(tǒng)的說教，改為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，形成熱烈的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)生活化是實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種延伸。數(shù)學(xué)生活化的目的，是讓數(shù)學(xué)回歸其本質(zhì)。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于人的生活實(shí)踐。而在生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境里，學(xué)生合作探究，就使數(shù)學(xué)教學(xué)過程體現(xiàn)了人的發(fā)展的機(jī)理。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

把數(shù)學(xué)問題放到生活實(shí)際中去考量，并突出生活化過程的合作互動(dòng)，易于形成教學(xué)過程的數(shù)學(xué)生活化氛圍。例如，在教學(xué)“容積單位”時(shí)，讓學(xué)生組織起來，到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的容量，在交流時(shí)，學(xué)生提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題。如：食用油上印著5升，一袋牛奶標(biāo)注著225毫升，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段。采用游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)在快樂有趣的氣氛中學(xué)會(huì)、學(xué)好。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切探索新知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。（小猴得到這塊餅的1/3）。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊。猴王就把第二張餅平均切成6塊，給中猴2塊。（中猴得到這塊餅的2/6），大猴見到更貪心地說，‘我要3塊。于是，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。（大猴得到這塊餅的3/9）。你們想一想，哪只猴子分得最多？”學(xué)生回答正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的？”這時(shí)教師就可以揭示課題，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”同學(xué)們就清楚了。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、組織動(dòng)手實(shí)踐，直接助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，這是新課改特別強(qiáng)調(diào)的理念。組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本身就具有引導(dǎo)的意義。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作。如剪一剪、折一折、畫一畫等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。

四、利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維具有從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的特點(diǎn)。除此之外，小學(xué)生還有好動(dòng)的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以提供聲音、圖像、動(dòng)畫等效果。在教學(xué)中可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)力爭做到抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，靜止的東西動(dòng)態(tài)化?？筛鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮電教媒體的功能，設(shè)計(jì)豐富的感性材料，寓知識(shí)于形象中，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。特別是在學(xué)生思維障礙處，應(yīng)適時(shí)呈現(xiàn)妙趣橫生的感性材料。引導(dǎo)探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

總之，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，具有重要的意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用合適的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生的思維和智力得到較快發(fā)展，提高教學(xué)效果。這是促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要課題，值得認(rèn)真研究，并大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)出更多的策略，借以促成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。