審美教育

韓秀花

【摘 要】審美是人的高級精神需要之一，美育是教育的重要組成部分。語文教師應(yīng)把課堂教學當做藝術(shù)創(chuàng)造活動，以文質(zhì)兼美的課文為審美對象，通過富有形象性的課堂語言和極具感染力的教學內(nèi)容，借助藝術(shù)性的教學手段，精心創(chuàng)設(shè)美的藝術(shù)情境啟迪學生的審美意識，實現(xiàn)語文教學的三維目標，引導學生獲取真知。

【關(guān)鍵詞】中學語文教學；審美教育；必要性；方法

中學語文教學內(nèi)容是一個多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學系統(tǒng)。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學內(nèi)容。憑借這一巨大的美學資源優(yōu)勢，在中學語文教學中實施、滲透、強化審美教育，并通過閱讀范文，分析內(nèi)容，說寫訓練等各種形式，幫助和指導學生去充分感受美，正確鑒賞美，準確創(chuàng)造美，這對于促進語文教學改革，推動學校素質(zhì)教育，具有重要的意義。

一、在語文教學中進行審美教育的必要性

1.審美教育是促進人發(fā)展的關(guān)鍵性因素

在日常生活中，人們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同一首樂曲，有的人聽起來如癡如醉，覺得趣味無窮；有的人卻聽得索然無味。一幅繪畫，有的人看起來意趣橫生，贊嘆不已，而有的人卻感到是雜亂無章，是線條的隨意勾畫和顏色的任意涂抹。如此種種，都是由人們審美的修養(yǎng)高低所決定的。而人的審美修養(yǎng)又是由美育來培養(yǎng)的?？梢姡瑢徝澜逃龑θ说娜姘l(fā)展具有積極的作用。

2.美育是語文學習興趣產(chǎn)生的關(guān)鍵

興趣是引發(fā)學生主動學習的直接動力，興趣的主要職能是使學生把學習化為自己的愿望和需要。在語文教學中，充分引發(fā)學生的學習興趣，就能把學生的主動性，積極性充分調(diào)動起來。而興趣的培養(yǎng)則離不開美育的功用。

中學語文教學要滲透審美教育，它是學校完成學生美育任務(wù)重要的一環(huán)。中小學年齡大致在7～18歲，正處于個性心理發(fā)育成長的青少年期，這個時期是審美觀察能力的形成期，也是學生審美情趣和審美能力的形成時期。對個體審美心理發(fā)展而言，這是個重要轉(zhuǎn)變。他們開始能將流轉(zhuǎn)不已、瞬間萬變得外部現(xiàn)象納入一定的形式，形成審美意象。中小學語文教學中貫穿美育，具有獨特的意見和功效，是其它任何美育的形式不可取代的。從遠期意見說，它是培養(yǎng)學生身心和諧發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)時代人才的需要。

那么如何將審美教育與語文教學有機地融為一體，如何在語文教學具體、靈活、有效地進行審美教育？

二、在語文教學中進行審美教育的方法

1.語文教師應(yīng)有美育素質(zhì)

作為美育活動主體的教師，其素質(zhì)將直接影響進而決定著美育能否得以順利實施和實施效果。語文教師要不斷提高自身的審美能力，要具有審美的感知力，善于發(fā)現(xiàn)美、感知美、捕捉美、表現(xiàn)美。要做到這些，語文教師必須注意平時積累生活，豐富閱歷，把握作品的形象美，感悟語言的音樂美，品位詞語的意蘊美，領(lǐng)會句式的變化美，領(lǐng)悟整體的風格美，為美育的實施提供認知性方向。同時語文教師要有審美的鑒賞力、豐富的情感、審美的創(chuàng)造力等。另外教師的儀表、舉止、人格魅力，也將對美育的實施起到重要的作用。

2.要創(chuàng)造一種富有感染力的教學情境

美需要情感為中介，教學需要情感為紐帶，這種紐帶應(yīng)首先由教師拋向?qū)W生。即教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用各種手段創(chuàng)造出一種有節(jié)奏、有形象既和諧又生動的富有感染力的教學氣氛和情境。在這種生動活躍的教學氣氛中，教學課題不再是抽象的條文，而成為一種被學生熱愛的對象。使學生的思維進入一種積極活躍的狀態(tài)，真正做到學生是學習的主體。具體來說有以下三個步驟：

第一，課文朗讀先聲奪人。課文不是無情之物，課文愈好，思想感情愈強烈、愈真摯。要想有效的領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，必須借助朗讀體味，揣摩其內(nèi)在意蘊。朗讀過程實際上也是學生進行再創(chuàng)造的過程。

第二，感受入手，漸入情境。語文課不同于鑒賞批評。有著自身的規(guī)律及要求。這就要求教者應(yīng)善于撲捉信息，從感受入手，使學生直接入情入境。

第三，適時點撥，把握內(nèi)涵。美的內(nèi)涵豐富多彩。美的形式多種多樣，好的課文不但有完美的形式，更有其內(nèi)在的思想意識，因此教師應(yīng)在閱讀感受的基礎(chǔ)上，抓住重點，適時點撥，使學生把握教材的內(nèi)涵。

3.要因材施教，寓教于樂

由于現(xiàn)行的中學教材所選課文大多是古今中外的名家佳作，其中除考慮到語文基礎(chǔ)知識的科學性、系統(tǒng)性、知識性以外，許多課文本身就具有鑒賞價值。因此這就要求教者首先必須具有豐富的鑒賞經(jīng)驗。

總之，在培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育中，將審美教育滲透于語文教學中并使之成為語文教學的一條基本經(jīng)思想，正日益受到人們的重視，它存在于教學的各個環(huán)節(jié)中，存在于教師的一言一行中。我們要長期堅持，不斷挖掘，強化學生的審美意識，激發(fā)他們熱愛美、追求美的激情，以切實提高他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。

參考文獻：

[1]英國美學學會主席赫伯特·里德.《寓教育于藝術(shù)》.

[2]王一川《美學與美育》.

[3]《沈陽師范大學學報》

[4]《教育文摘報》.