打造富有活力的科學(xué)課堂

梁珍超

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在初中科學(xué)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，打造富有活力的科學(xué)課堂是課改的關(guān)鍵所在。本文以導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生興趣入手，分別從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、設(shè)置懸念、采用對(duì)話三個(gè)方面闡述了活力課堂的打造，同時(shí)輔以課堂事例，讓課堂充滿盎然生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 活力課堂

引言：

科學(xué)課堂是普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)理念、啟迪科學(xué)思維、培育科學(xué)精神的陣地，而科學(xué)教師則是幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的引導(dǎo)者。當(dāng)前的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。由于受各種因素的制約，學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取任然是依靠課堂。如何在短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生探索自然界的奧秘，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，讓科學(xué)課堂散發(fā)活力充滿魅力，這是對(duì)科學(xué)教師的極大考驗(yàn)。

1.精心導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂伊始，導(dǎo)入直接關(guān)系著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要重視教學(xué)導(dǎo)入，要把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)放在重要位置。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要結(jié)合教材聯(lián)系實(shí)際。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，要通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入引入教學(xué)內(nèi)容同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。只有這樣才能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生關(guān)注其后的課堂教學(xué)。教師要注意導(dǎo)入介紹，要使教學(xué)導(dǎo)入為整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù)，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，只有把教學(xué)導(dǎo)入放在整個(gè)課堂教學(xué)中去考慮才能形成良好的效果。

2.精雕細(xì)刻，全面打造活力課堂

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

要讓學(xué)生全身心投入課堂，首先要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而激發(fā)學(xué)生好奇心則是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效手法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，能促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。日常生活和自然現(xiàn)象中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題很多，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

比如，在“月球”這一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)“假如我在月球上生活”這樣的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)激烈的課堂討論引導(dǎo)學(xué)生的探究激情，讓學(xué)生面對(duì)此情境用科學(xué)的思想、語(yǔ)言來(lái)解釋在月球與地球上的差別。由于情境新穎，學(xué)生興趣十足、暢所欲言，最后順利歸納出月球的特征。

學(xué)習(xí)“環(huán)境污染及保護(hù)”這一節(jié)時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)“全班外出旅游”的情境，每到一地都展示大量的圖片資料，沿途各種觸目驚心的污染勾起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，形成對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)。學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師有沒(méi)有充分發(fā)揮問(wèn)題情境的作用，給學(xué)生創(chuàng)造一種能進(jìn)行探究的氛圍。若教師能關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，多創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，這樣的課堂將充滿活力。

2.2設(shè)置懸念

懸念疑問(wèn)能喚起學(xué)生的探索欲望，展開(kāi)課堂的獨(dú)特魅力，教學(xué)中，巧妙地設(shè)置懸念，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其想象力。并能啟迪思維，提高教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)“液體沸點(diǎn)和氣壓的關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生想辦法使水沸騰，這時(shí)學(xué)生都能利用酒精燈來(lái)加熱將水燒開(kāi)，接著教師巧妙設(shè)疑：用火燒太簡(jiǎn)單，老師用冷水就能辦到，你們信嗎？學(xué)生大都半信半疑，接下來(lái)當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生去取冷水，演示將冷水澆到燒瓶底的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果燒瓶中的水又重新沸騰。這時(shí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生迫切想知道其中原因，從而造成知識(shí)上的懸念，提高學(xué)生的求知情趣，在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象就非常深刻。這樣通過(guò)設(shè)疑和解疑，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。可見(jiàn)設(shè)置懸念也是課堂教學(xué)中的有效手段，教學(xué)中還可以常常有意設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)的題目，也可造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3采用對(duì)話

教學(xué)對(duì)話也是打造活力課堂的有效手段，通過(guò)言談和傾聽(tīng)進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，師生展開(kāi)自由的交往和民主的對(duì)話，課堂成為一個(gè)共同發(fā)展的有活力的場(chǎng)所。傳染病和我們的生活聯(lián)系密切，預(yù)防傳染病對(duì)指導(dǎo)學(xué)生健康生活意義深遠(yuǎn)。在七年級(jí)《預(yù)防傳染病》這節(jié)中，結(jié)合生活中各種傳染病流行的事例，從學(xué)生日常生活的經(jīng)歷入手，采用與學(xué)生對(duì)話交流的方式層層展開(kāi)教學(xué)：

師：同學(xué)們有沒(méi)有感冒過(guò)？生：有；

師：假設(shè)班上有同學(xué)患了流感，我們應(yīng)該怎么做呢？生：把他隔離治療，消毒等。

師：為什么？生：因?yàn)檫@是傳染病。

師：是的，那它為什么會(huì)傳染呢？有什么特點(diǎn)呢？

生：因?yàn)槭歉忻安《疽鸬?，具有傳染性?/p>

師：只有病毒引起的疾病傳染嗎？那么細(xì)菌、真茵、寄生蟲(chóng)等引起的疾病會(huì)傳染嗎？（展示病原體的圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生了解病原體是什么）

生：病原體是細(xì)茵，真茵，病毒、寄生蟲(chóng)等。

師：病原體入侵人體，會(huì)使人體患上某種傳染病。（給出傳染病的概念，學(xué)生齊讀一次）

那么傳染病是如何傳播、流行的呢？傳染病的流行需要哪些環(huán)節(jié)呢？（接著請(qǐng)出學(xué)生編導(dǎo)的小品“病毒來(lái)了”，通過(guò)看小品表演，學(xué)生能很快找到傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)）

師：針對(duì)流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該如何預(yù)防呢？

生：增強(qiáng)自身抵抗力，多參加體育鍛煉，注意休息，搞好環(huán)境衛(wèi)生。

通過(guò)這段相互對(duì)話的小品表演，學(xué)習(xí)過(guò)程成為愉快地生命活動(dòng)過(guò)程，我們的生物課堂真正充滿了生機(jī)和活力。在對(duì)話中不斷探究，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，做起題來(lái)應(yīng)對(duì)自如。通過(guò)這種方式的教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，特別是學(xué)生真的可以將所學(xué)的“預(yù)防傳染病”的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，通過(guò)和學(xué)生在課堂的對(duì)話，大部分同學(xué)達(dá)到“勤洗手，勤打掃，多通風(fēng)，多鍛煉”的行為目標(biāo)和“珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人”的情感目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所。教師要從科學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，把科學(xué)、生活、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，用多種方法來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知，從而使課堂充滿生氣和活力。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，精心打造一定能讓科學(xué)課堂煥發(fā)出藝術(shù)魅力和生命活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉紅.“建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式”在初中科學(xué)課堂主體活動(dòng)教學(xué)中探索.科教文匯.2013（19）.

[2]姚常春.初中科學(xué)課生活化的教學(xué)實(shí)踐與研究.吉林教育：中小學(xué)教育.2014（3）.

[3]吳珊娥.對(duì)初中科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.中學(xué)教學(xué)參考，2012（17）.