小學語文課堂中的小組合作學習探究

李健容

【摘要】小組合作學習模式是在老師或者學生自己的意愿下，兩個以上的同學通過語言動作等互動方式共同完成一項任務的學習方法。在小組合作學習過程中，學生既獲得了一次表現自我優(yōu)勢的機會，也得到了一次學習的機會。筆者現就在小學語文課堂中應用小組合作學習模式需要注意的問題和合作流程進行探究。

【關鍵詞】小學語文 小組合作學習

現階段，有的學校雖然強調競爭與合作在小學學習中的重要性，但是僅憑號召性的語言未免有些無力。除此之外，在合作交流過程中，有些課堂的表現確實存在一些弊端。這也反映了在小組合作學習執(zhí)行中，某些方面存有漏洞。所以，為了提高教學效果，對其進行詳細的探究是很有必要的。

1小組合作學習需要注意的要點

1.1恰當地選擇合作學習的時機

小組合作學習的目的是讓大家各抒己見，并期待不同的思想進行碰撞，從而達到互相補充，互相啟發(fā)，最終共同進步的效果。所以，小組合作學習要選擇恰當的時機。有的老師在課堂開始之后，將問題列出來，就開始讓同學們自由結合成小組并對問題展開討論。事實上，這個時候，很多學生對課文的內容還沒有產生任何想法。在這種情況下，讓他們展開討論，無疑是在浪費時間，小組合作學習起不到任何作用。最好的小組合作學習時間是，讓大家自己先通讀全文，結合老師的問題和自己的理解對文章進行思考。但他們有了自己的問題和見解之后，再讓他們進行小組討論。這樣做的好處大致有兩點：第一，鍛煉學生獨立思考的能力；第二，讓獨立思考能力差的人也能獲得共同進步的機會。

1.2樹立正確的合作學習觀念

樹立正確的合作學習觀念，教師要明確以下幾點內容：第一，明確小組合作學習的目的。組織小組合作學習的目的是為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和促進學生共同進步；第二，教師要認清自己在小組合作學習中扮演的角色。教師在小組合作學習中有三種身份：監(jiān)督者，教師要督促學生認真進行交流活動，防止某些學生利用這種熱鬧的場合嬉戲玩耍。指導者，教師要及時發(fā)現學生的問題并給予正確的指導。參與者，教師要將自己也融入到小組合作當中，提高學生的交流意識和合作效果。

1.3給學生自主思考的時間

為了避免小組合作學習僅僅停留在形式上，對小組合作學習的時間要進行合理的控制。如果學生自由思考的時間太少，對學生發(fā)散思維的鍛煉的效果就不夠明顯。給學生自由思考的時間依據課文篇幅及難度等因素考慮，沒有具體的限制。

2如何在小學語文課堂上展開小組合作學習的策略

2.1精心選取小組合作學習的內容

如果總是重復一項活動，學生會因為缺乏新意而出現思想麻木的狀態(tài)。所以，老師不宜每節(jié)課都組織小組合作學習活動，并且也不是所有的文章都有交流合作的必要。這就是說，在組織小組學習活動時，要對合作學習開展的內容進行精心的選擇，選擇的內容可參考教學要求，老師也根據自己的感悟進行挑選。但是，由于小學生的思維水平和大人有所不同，老師選擇的內容必須要符合學生的思維能力。換句話說，老師選擇的內應該是學生能想到的但是必須要經過一番努力。這樣做的目的是，激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高學生的思維能力，防止一些學生產生不勞而獲或者望之莫及的心理。除此之外，老師所要講的內容要主次分明。小學生的學習興趣只能夠保持十幾分鐘或者二十幾分鐘，在這段時間里，老師要將重點傳輸給學生。既讓學生認識到重點又讓學生學會重點。例如，在第七課《寓言故事》這篇課文中，老師可以組織學生分角色朗讀，并讓學生體會其中的語言，讓學生自己思考過后進行交流并提出自己的看法，這樣學生會更加形象的理解寓言故事的內涵與寓意。

2.2激發(fā)學生合作學習的興趣

在小組合作學習過程中，如何讓學生積極主動地全身心投入到活動中來，對合作學習的展開起著關鍵的作用。老師可以嘗試著參考以下幾點：第一，進行邏輯性的趣味提問；例如，在學習《阿凡提的故事》這一課時，老師可以提問學生：假如你是商人，你會怎么樣的對代無理的店主？第二，組織學生在課堂上進行微型的舞臺劇的表演，讓學生通過角色扮演來表現自己對人物的理解。當然，由于學生的年紀還小，得讓他們自由發(fā)揮，不必拘泥于課本。其實，方法有很多，老師應該根據課文的特點進行創(chuàng)新。

2.3做好小組分工與合作工作

為了讓所有學生都參與到活動中來并發(fā)揮自己的能力，最好的方法是做好小組分工與合作的工作。老師一般采用同學和前后桌的同學進行組合，這樣的方法雖然快速方便，但是存在著一定的缺陷。兩個同學可能都喜歡同一種工作，這樣不僅會降低合作的效果，還可能導致學生之間產生摩擦。所以，老師可以在課下根據學生的特點進行組合，讓每個人發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時又讓其他同學得到借鑒的機會。

2.4加強組織與引導，保證有效合作

在小組合作學習過程中，老師要充分發(fā)揮自己的價值，做好監(jiān)督者，指導者和參與者應該做的工作。例如，當學生在意見產生分歧的時候，老師對雙方都要給予肯定并給學生一些暗示或者指導，引導學生朝著正確的思考方向發(fā)展。這是老師作為一個指導者應該做的工作。另外，老師要參與到學習活動中去，以參與者的身份發(fā)表自己的看法，切忌將自己的想法強加給學生。最后，老師要留心某些比較調皮的學生利用這種機會說與學習無關的話。即便有這樣的學生，老師最好不要反應過于激烈，避免影響其他同學的情緒和交流效果。

3總結

在小學語文課堂中，小組合作學習對學生的學習效果確實很有幫助，與此同時，還要注意一些要點，才能使小組合作學習發(fā)揮到它應有的作用。對學習的內容，學習的時間安排，學習的態(tài)度等問題，老師都要予以重視，其中最重要的是要給予學生獨立思考的時間以便于合作交流的展開。

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