淺談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀

余春梅

課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視“正確處理語文基本素養(yǎng)（聽說讀寫）與創(chuàng)新能力的關(guān)系”，建議教師“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！币虼耍處熞褜W(xué)生的讀書批注當(dāng)作課堂生成的寶貴的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生借助批注開展閱讀交流，真正實現(xiàn)生本、生生、師生之間的對話。將批注式閱讀引入小學(xué)語文課堂教學(xué)是新課標(biāo)的需要，也是我們課堂教學(xué)改革的需要，更是學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文的需要。西師版的小學(xué)語文教材就注重了引領(lǐng)學(xué)生如何進(jìn)行批注式閱讀，我在教學(xué)中充分運(yùn)用了教材資源，教會學(xué)生如何閱讀文章，下面談?wù)勎业膸c做法。

一、批注的方式

1.符號批注

“～～～～”波浪線，劃在精辟的句子和重要的語句下面。

“△△△△”三角符號，標(biāo)在文章的佳詞下面。

“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會加深記憶、理解的語句下面。

“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。

“‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次。

2.文字批注

在讀書時，遇到不認(rèn)識或難懂的字、詞，立刻查字典、找參考書弄清楚，搞透徹，然后寫在該書的空白處；可能產(chǎn)生各種感想、見解、收獲、疑問，這時可隨手寫在書的空白處；然后用精煉的語言把某段或全文的意思記在書的頁眉或頁腳處，這樣便于整體把握文章的內(nèi)容以及表達(dá)的情感。

二、批注式閱讀的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)時寫批注

第一遍，讀、畫、查。把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍；勾畫出本課應(yīng)該掌握的生字詞、多音字，自己讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，然后對于不認(rèn)識的字查字典解決，再給每個生字組兩個詞，給多音字組詞，不會組詞的字查字典解決。這一環(huán)節(jié)是讀書的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生最重要的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生讀書就要動筆勾畫，動手查字典，養(yǎng)成自己解決疑難，讀書就動手的習(xí)慣。

第二遍。讀，畫，問。這一次的畫，要求用“△”符號畫出你覺得生動優(yōu)美的詞，用“～～～～”勾畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子。然后想想你讀懂了什么，還有什么不懂，通過思考你解決了什么，還有什么問題不能解決，然后提出二至三個問題旁批在書上，提出的問題既可以是你未弄懂的問題，也可以是你已弄懂但是認(rèn)為可以值得同學(xué)們探討的問題，為上課做好充分準(zhǔn)備。

第三遍，讀，說，悟。邊讀邊思，文章寫了一件什么事，這件事是怎樣發(fā)生的，又是如何發(fā)展的，結(jié)果如何，把課文的大概內(nèi)容說一說；然后寫出你讀了文章后的幾點感悟，開始要求學(xué)生只要有所感就行，一點兩點都可以，就是對于一個詞，一個句子的感悟也行，然后隨著年級的增長，要求逐步提高，可以對人物發(fā)表看法，對表達(dá)方法作出總結(jié)。

2.課中講讀時寫批注

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中引入評點批注可把這種方式落到實處。講讀重點段落之前要求學(xué)生對文本進(jìn)行評點批注，讓學(xué)生既有明確的可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有相對的自主選擇權(quán)，更提供了合作探究空間。如教學(xué)《天上偷來的火種》中，教師引導(dǎo)：“宙斯給了普羅米修斯怎樣嚴(yán)厲的懲罰？用‘～～～線勾畫出，哪些字哪些詞深深地刺痛了你的心？勾出，并寫出你的感受，然后全班同學(xué)討論交流?！庇械膶W(xué)生勾出了“死死地鎖住”，批注到：“從‘鎖字看出普羅米修斯在縣崖上是一動不能動的，非常難受，說明了宙斯給予他的處罰是非常殘酷的?！庇械膶W(xué)生勾畫出了“永遠(yuǎn)沒有盡頭”，批注到“‘永遠(yuǎn)說明了經(jīng)受的痛苦不是一年，十年，也不是一百年，一千年……而是永遠(yuǎn)，直到地老天荒。那是一種怎樣的折磨啊，讓我的心為之而痛。“學(xué)生通過對自己最受感動的地方批注學(xué)習(xí)，走進(jìn)了文本，能與文中主人公同呼吸，共命運(yùn)，產(chǎn)生了共情：再通過與同學(xué)老師的交流，展示學(xué)習(xí)成果，分享了學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3.課外閱讀中寫批注

邊讀書邊動筆批注這種學(xué)習(xí)方法不但運(yùn)用到語文的課堂學(xué)習(xí)中，而且更應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)方法帶到課外讀物的閱讀中，做到不動筆墨不讀書。當(dāng)然，對于小學(xué)生，特別是三四年級的小學(xué)生，要養(yǎng)成這種習(xí)慣，就需要老師平時的引導(dǎo)。開始，可以讓學(xué)生在課堂中讀課外讀物，自己做批注，然后把自己的讀書心得與同學(xué)老師交流。然后，課外布置學(xué)生讀課外書，老師定期檢查學(xué)生讀書時的情況，檢查時就看學(xué)生是否對所讀的文章作了批注。這樣做，就是為了讓學(xué)生在讀書時既要動眼，又要動腦，還要動手。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正，陸恕，劉憲華.批注式閱讀：不動筆墨不讀書.《小學(xué)語文教師》，2010年第4期.

[2]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）湖北：湖北教育出版社，2002年.