錯(cuò)題分析記錄法

寧艷艷

在一篇指導(dǎo)學(xué)習(xí)的文章上看到過(guò)這樣一句話：要想成為考試的高手，秘訣就是：會(huì)做的做對(duì)，錯(cuò)過(guò)的不要再錯(cuò)！仔細(xì)琢磨，還真是這么一回事。試想我們的考試題，有幾道是我們不曾對(duì)學(xué)生講解和強(qiáng)調(diào)數(shù)遍的？同一類型的習(xí)題，之所以反復(fù)出錯(cuò)，根本原因就是不理解該知識(shí)點(diǎn)的真正用法或解題思路有問(wèn)題。那怎樣督促學(xué)生深入理解和真正掌握出錯(cuò)習(xí)題呢？這無(wú)疑成了擺在很多教師面前的難題。

錯(cuò)題分析記錄法，還得益于對(duì)女兒作業(yè)的一項(xiàng)檢查。有一次考試，她的物理成績(jī)很不理想，于是我翻看他的《物理配套練習(xí)冊(cè)》，發(fā)現(xiàn)里面有很多老師批閱了的錯(cuò)題，大大的叉號(hào)旁邊卻沒(méi)有絲毫改過(guò)的痕跡。我有點(diǎn)惱火的問(wèn)：“怎么沒(méi)有改錯(cuò)？”女兒振振有詞的說(shuō)：“老師又沒(méi)講，我怎么改？”女兒算是中上游的學(xué)生，卻也缺乏學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，其中雖不乏她確實(shí)不會(huì)的可能。但，知錯(cuò)就改，不會(huì)就該問(wèn)啊！女兒如此，由此也想到了人的天生惰性，如果老師有言在先，要求學(xué)生改正錯(cuò)題并分析的話，我想這個(gè)懶她就偷不成了。

針對(duì)上述情況，我采用了錯(cuò)題分析記錄法。就是要求每個(gè)學(xué)生必須有一支紅色筆，做錯(cuò)的習(xí)題必須用紅色筆改錯(cuò)，改錯(cuò)之后還要在旁邊分析出這道題的做法（也就是為什么應(yīng)該這樣做才正確）。

一、實(shí)施錯(cuò)題分析記錄法有以下好處

（1）復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可著重識(shí)記這些易錯(cuò)題，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

（2）促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。如果不認(rèn)真聽(tīng)講，即使把錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)了，還是不會(huì)分析原因。

（3）幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步熟練和鞏固。把錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是形式上的改變，并沒(méi)有真正理解這道題的做法。而通過(guò)筆頭分析，則可以督促學(xué)生對(duì)錯(cuò)題深入思考，進(jìn)而真正掌握其做法。

（4）在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析時(shí)，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。遇到不會(huì)分析的習(xí)題，被迫去問(wèn)別人。長(zhǎng)此以往，逐漸養(yǎng)成多思善問(wèn)的好習(xí)慣。

（5）加強(qiáng)了“學(xué)習(xí)小組”各成員之間的合作探究。無(wú)論是對(duì)于問(wèn)題者還是答題者而言，都訓(xùn)練了彼此的聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力，且加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流合作和探究。

（6）培養(yǎng)了更多的“小老師”。 在一問(wèn)一答中，“小老師”多了起來(lái)，使“學(xué)習(xí)小組”成員間的幫扶工作真正落到了實(shí)處。

二、要注意從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

（1）首先要把實(shí)施這一教學(xué)法的目的和好處向同學(xué)們說(shuō)清楚，以取得他們的積極配合，才能更順利地開(kāi)展工作，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

（2）要用正面思想指導(dǎo)和感召學(xué)生。我用“知之為知之，不知為不知”“君子好學(xué)，不恥下問(wèn)”這些名句來(lái)鼓勵(lì)那些后進(jìn)生要多思善問(wèn)，不要不好意思。我用“助人為樂(lè)”“友愛(ài)大度”“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”這些精神來(lái)引導(dǎo)那些優(yōu)秀生，不要怕麻煩，要助人為樂(lè)，助人即助己！

（3）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。要告訴學(xué)生分析的不是出錯(cuò)的原因，而是為什么這樣做才是正確的原因，從而強(qiáng)化了正確的知識(shí)點(diǎn)。另外，還要告訴學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題分析時(shí)，無(wú)須贅述，要言簡(jiǎn)意賅，要說(shuō)到點(diǎn)子上，也就是要把根本原因找出來(lái)。

到目前為止，我指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行錯(cuò)題分析記錄法雖只有短短幾個(gè)月，但已初見(jiàn)成效，學(xué)生的整體成績(jī)有很大提高。同學(xué)們對(duì)于錯(cuò)題分析記錄已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。最初，是讓同學(xué)們建立了錯(cuò)題分析本，后來(lái)隨著他們科目的增多，作業(yè)量的增加，為了省時(shí)省力，后來(lái)才改成了這種直接在錯(cuò)題旁邊改正并分析的做法。事實(shí)證明，這樣做不僅省時(shí)省力，而且更形象直觀。臨近考試的時(shí)候，完全可以作為第一手復(fù)習(xí)資料來(lái)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常這樣安慰和鼓勵(lì)學(xué)生們：做題的時(shí)候，不要怕出錯(cuò)，你出錯(cuò)越多，你收獲就越大。當(dāng)然，前提是一定要把這些錯(cuò)題弄明白了。這樣，同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候才不至于有太大的心理壓力，又迫于出錯(cuò)了還要改正并分析的麻煩，當(dāng)然還要足夠的細(xì)心和認(rèn)真。

錯(cuò)題分析可不只是把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)就行了，重要的還有分析。也不是你照著別人的正確答案抄上就行了，如果你不了解這道題的真正做法，你又怎么分析？從這一點(diǎn)上看，錯(cuò)題分析的做法不僅避免了學(xué)生存在的僥幸和惰性心理，而且能督促學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改、凡事要問(wèn)個(gè)為什么的學(xué)習(xí)探究的態(tài)度。另外，分析的過(guò)程也是整理解題思路和積極思維的過(guò)程。所以，實(shí)行錯(cuò)題分析記錄法也將大大提高學(xué)生的邏輯思維能力。