淺談農村中學英語教學中存在的問題及對策

王德超

新課程標準的全面實施，給農村中學外語教學帶來了生機和活力，使農村中學英語教學改革步伐加快，取得了一定的成績。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農村地區(qū)的外語教學仍然存在很多問題。下面就我所學習和執(zhí)教的松桃苗族自治縣的英語教學現狀進行簡要分析，這其中既有松桃自己的特殊之處，又有所有少數民族地區(qū)都存在的共同問題，希望與各位同仁一起探討。

一、目前農村中學的英語教學存在的主要問題如下

（一）中學生自身的原因

1.大部分學生學習英語的興趣不能持久

在英語教學中這樣的現象很常見：學生剛剛接觸英語時，由于好奇，很有幾天新鮮勁，成天把剛學的幾個簡單句子掛在嘴邊。但是，隨著學習的深入，單詞量加大，語法增多，剛開始的新鮮被重復而枯燥的聽說讀寫一掃而空，畏難情緒、厭煩情緒占了上風。加上每次考試的成績不理想，在英語的學習中找不到樂趣和成功感，就沒興趣了。

2.缺乏學習英語的良好氛圍

由于地處邊貧山區(qū)，經濟落后，使得松桃學生在英語學習方面得不到與沿海地區(qū)和內地大中城市的學生相同的許多有利學習條件。因為是少數民族地區(qū)，其經濟改革、對外開放的步子慢，當地少有或沒有現代企業(yè)、外資企業(yè)，外國到訪者更少。英語對當地經濟建設的作用尚不突出，也尚未形成學習英語的社會氛圍。學生走出教室后就再也感受不到英語的氣息，更談不上有任何學用英語的機會或條件。再看學生生活的環(huán)境。學生無論在家、在社會，還是在學校，漢語已成為主要交流工具，用英語的比例幾乎是零。這說明當地學生全然沒有用英語進行交流的真實機會。此外，60%以上的學生來自農村或工人家庭，談不上有家庭輔導，也無更多經濟實力為學生購買必要英語學習資料或設備，學生接觸英語的量就更有限了。

3.對學好英語缺乏信心

雖然大部分少數民族學生上進心強，勤奮學習，但在初中學習中極易產生畏難情緒。在其心理發(fā)展過程中，自卑自我封閉是學習英語的最大障礙，這一障礙壓抑了學生的發(fā)展。很有一部分苗族的學生平時交流時還在使用本民族的語言，大部分學生使用方言話交流，普通話尚且未在學校中普及，更別說外國來的英語了。同時由于環(huán)境的影響，這些地區(qū)的漢族學生，也陷入了同樣的困境，這嚴重制約了英語教學。農村學生的學習態(tài)度不端正。由于受農村大環(huán)境的影響，同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認識，受到社會一股新的“讀書無用論”和“我在家里勞動，又不出國，學習英語沒有多大用”的影響。他們認為學習英語無用，很多學生都看到自己的父母和周圍的人沒有學過英語，照樣能打工掙錢。殊不知，他們只看到眼前的利益，沒有長遠考慮，所以在上英語課時，不聽、不記、不做練習，老師再怎樣調動他們的學習積極性和主動性，都無濟于事。再次，農村中學生見識少，知識面狹窄，導致他們膽小、害羞。雖然有的學生也想學好英語，但由于農村中學生的心理素質比較脆弱，課堂上在學英語時害怕出錯，總是低著頭，一聲不吭。久而久之，積累的問題越來越多，并且得不到及時解決，英語知識嚴重脫節(jié)，這就對英語課產生了恐懼，進而厭學英語。

（二）教師的原因

1.英語教師的教育教學觀念落后

不少英語教師因受應試教育的影響，還在繼續(xù)使用以前的“灌輸式”、“填鴨式”等教育方式，利用“題海戰(zhàn)術”來訓練學生，想在中考中撈一杯羹。這些教育觀念在很大程度上扼殺了學生學習語言的興趣，枯燥的英語語言、英語語法讓學生們整天忙得焦頭爛額。長此以往，學生身心疲憊，也就開始厭學英語了。

2.農村英語教師競爭意識差

大多數農村英語教師安于現狀。有的農村英語教師一輩子只教初中一年級，鑒于對教材的“十分熟悉”，所以有的人根本就不研究教材，更不用說整合教材了?！耙虿氖┙獭睂λ麄儊碚f也就是一句空話。另外，由于績效工資分配、評聘職稱、調動工作等等的不公平，老師的情緒受到影響，認為教好教差一個樣，抱著混日子的態(tài)度。

3.教學態(tài)度過于嚴肅教學態(tài)度在英語教學中起著至關重要的作用

但很多農村教師對于差生仍然采取罰寫單詞50遍，甚至100遍。老師用心良苦，結果卻收效甚微。造成學生對教師的煩感，厭惡以及出現敵對情緒。教師應從自身找原因，你的課堂是不是生動有效，是否讓學生學起來輕松自然，老師應該放下“架子”與學生做朋友。為什么有的老師教了一輩子書就是沒有長進，甚至連一個合格的教師都沒有能做到？究其原因可能是多方面的，但只有實踐而無反思，“不斷重復昨天的故事”，這不能不說是英語課堂教學滯后的重要原因之一。

（三）應試教育對英語教學造成消極影響

1.教學觀念陳舊，走不出“應試教育”的誤區(qū)

在農村英語教學中，很多教師仍注重講解，講透語言點，語法及句型結構反復造句，這樣做大大加大了學生的負擔。學生在初中階段的學習主要是為了應付中考，考試內容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應付考試，老師將大量的時間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。學生滿腦都是語法的概念，聽說等應用能力很差。

現行的中考和高考制度仍就是農村教學的指揮棒，片面追求升學率直接影響到農村中學的素質教育?，F階段農村中學的教改只是迫于形勢，多數教師仍然走“傳統(tǒng)教學法”的老路，我行我素，唯恐新課改會影響他們的中、高考升學率。在松桃的大部分學校，學生在初中階段的學習主要是為了對付中考，考試內容以筆試為主，即使考聽力，所占比重也很小。為了應付考試，老師將大量的時間用來改試卷，很少注重聽說讀寫。學生滿腦都是語法的概念，“聽、說”等的應用能力很差。

2.機械式學習

學生在學習英語的過程當中死記硬背，有相當多的學生甚至不認識音標，不會拼讀生詞。學生在記憶生單詞的過程當中，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，只是簡單機械地學習背誦。學生在機械地記憶生單詞后，由于理解不透，很快就忘記了。加上平時作業(yè)負擔過重，越學越吃力，就會產生過重的心理負擔，甚至害怕學習英語

（四）教學設施落后

目前只有極少數學校建有語音室和電教平臺，部分學校有錄音機、電視等電教設備，但與教材相關的配套材料缺乏，農村和初中的英語教學在很大范圍內仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進課堂”的局面農村中學的教學設備陳舊、教學手段嚴重滯后、與英語教學相匹配的硬件設施嚴重匾乏等問題也制約著農村中學英語教學質量提升。盡管每年各級政府對農村基礎教育的經費投人不斷加大，很多農村中學的教學環(huán)境和設備得到改善，但由于教育經費有限，大多數農村中學硬件設施仍然嚴重缺乏。這也是農村英語教學落后的主要原因之一。 農村的教學條件差，少數民族地區(qū)的農村教學條件更差?，F今在大中城市和沿海地區(qū)，多媒體教學十分普遍，極大地增強了課堂的趣味性，使課堂多姿多彩，學生也更容易接受課堂內容。但是農村的大部分學校還是一本教材、一塊黑板、一支粉筆的“三一學院”。在師資方面，由于農村條件差，很大面積難吸引到高質量的英語教師隊伍，有的學校的個別英語教師自己的發(fā)音都不準，去教學生，會是什么樣的結果就不難想象了。

二、解決農村中學英語教學中存在問題的對策與建議

鑒于以上的部分原因，要改變少數民族地區(qū)英語教學的現狀，只有找到科學的方法，從素質教育入手，認真總結，認真分析，抓住關鍵，才能解決問題。 我們經過這幾年的教學實踐與探索，在初中英語教學中，我們覺得應以素質教育為宗旨，在加強聽說訓練，培養(yǎng)學生交際能力方面總結了以下幾點：

（一）消除學生心理障礙，實施英語組織教學

1.培養(yǎng)興趣

俗話說興趣是最好的老師，是人們力求認知，探求某種事物或從事某種活動的傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來提高學生的學習興趣。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教師要培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣。比如：課上讓學生多說英語，課下鼓勵學生用英語交流，提高學生的語言運用能力。要求學生樹立信心，勤學苦練，持之以恒，多記多用。端正學習態(tài)度。

實踐證明，幫助學生克服聽說英語的心理障礙不僅十分必要，而且完全可行。一般情況下，影響學生聽說能力提高的因素很多，但心理因素不容忽視。因此，當初一年級的新生剛開始接觸英語時，我們就鼓勵他們多聽、敢說、大聲朗讀，以克服他們怕羞、畏難、不敢開口的心理。對于學生口語中出現的一些錯誤，我們的態(tài)度是“流利第一、基本正確”即可，一般不當場指出學生的錯誤，而是采取過后糾正或暗示的辦法，這樣就有效地保護了學生聽說英語的積極性。堅持用英語組織教學以及結合教材堅持每日做值日報告，也是提高學生聽力水平的有效辦法。有些學生在課堂上不敢大膽的舉手回答老師的問題，我們就給以鼓勵的眼神，讓其在鼓勵下能大膽的回答問題。

采用雙語教學，提高英語教學的比重。母語對英語學習的負面效應很大，充分使用英語來教學，創(chuàng)造一定的外語環(huán)境，對于減少母語對英語學習的負面影響和提高英語教學質量非常重要。教學實踐表明，在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是可行的，也是必要的。因為初一英語教學只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，比較復雜的句子和詞匯，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

在課堂教學中，精心設計課堂教學語言，以“盡量使用英語，適當利用母語”為原則，努力營造良好的英語學習氛圍。在教學過程中，我們盡可能用學生學過的英語知識介紹將要學習的新語言，學生開始聽的有些吃力，我們就輔之以表情、動作等，幫助他們理解；用演示圖片、實物等方法縮短學生與教材內容之間的距離。在組織“現在進行時”的操練時，既可借助動作，也可借助簡筆畫進行教學，效果較好。我們讓一個學生上講臺做不同的動作，比如，掃地，讀書等等，讓下面的學生用進行時描述這些動作。這樣，提供給學生自我表現的機會，增強學生說的勇氣，提高他們說的自信心。經過一段時間的堅持訓練，師生之間基本可以達到配合默契的程度。與此同時，每節(jié)課前，我們都要利用幾分鐘時間讓學生上講臺作值日匯報。報告內容有淺入深，如初一年級學生攝取的語言信息量少，他們除了完成日常的報告內容外，還可請別人回答問題及講一些簡單的故事等，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的聽力和口語表達能力。此外，充分利用現代教育手段和教具，讓學生在“身臨其境”中活躍、主動地學習，也可有效地提高學生的英語聽說水平。

（二）教師自身方面

1.優(yōu)化教師隊伍，整合教學方法

近兩年來教育局招聘了一大批外語優(yōu)秀畢業(yè)生充實外語教學的第一線，這已經大大優(yōu)化了教師隊伍。但就原有的這部分教師來說，教研機構人員要對他們進行教法指導，教育主管部門必須解決當前英語教師的現狀：一方面要動員各地名校及其他成人教育機構加強對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識，提高教學理論水平，改進教學方法；另一方面要求嚴格監(jiān)管成人教育質量讓所有參與自考函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學歷，而且能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。英語教師要不斷進取，學習《新課標》和先進的外語教育理論，更新教育觀念。為此英語教師們可以組織集體備課，搞課堂教學專題研究，優(yōu)質課評選等活動。相互學習，共同提高。教師也要不斷提高自己的語音，語調，聽說師范技能。此外教育主管部門可以組織城鎮(zhèn)和農村英語教師雙向交流。這樣農村英語教師可以感受和學習城市英語教師教學成果，來自城鎮(zhèn)的英語教師也可把先進的教學理念和方法帶到農村中去。

2.教師本人要勤于學習，做教學改革的領頭羊

新教材對教師自身的素質要求提高了，教師在教學方面要不斷的充電，要掌握現代的教學手段，直觀高效的完成教學任務。要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞好教科研活動，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時代的步伐。要樹立終身學習思想，精讀幾冊英語教學理論專著，泛讀專業(yè)期刊

（三）改進教學設施

農村學校需要裝備現代教學設施，努力創(chuàng)設良好的校院環(huán)境，充實學校課程資源，精心設計和營造校園課程文化氛圍，充分發(fā)揮學校的場地、設施、設備、儀器、器材等條件性課程資源的育人功能和資金投入.

購置先進的教學設備，采用先進的教學手段。當今的社會是科學技術迅猛發(fā)展的時代，由于客觀原因，農村中學英語教學仍停留在傳統(tǒng)的教學狀態(tài)，已不能適應時代的發(fā)展要求。當前發(fā)達地區(qū)的語言教學，普遍采用了先進的教學手段，不僅使用了語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機，還使用了電腦等。而這些先進的教學設備，在農村初中還十分缺乏。因此，農村初中必須加強英語教學設備建設，以適應教學的需要。

（四）開展課外活動，加強學生的語言互動

正如《大綱》所說：“課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸”。有計劃、有目的、有組織地開展各種課外活動，有利于學生增長知識、開闊視野；可使學生生動、活潑、主動地學習；還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。初中生爭強好勝，具有強烈的競爭與進取意識，英語教學中恰當的采用競賽形式，對所學的知識深究探疑，對強化記憶很有好處。英語課外活動是英語課堂教學的有效延伸和必不可少的輔助形式，同時也是給學生提供更多語言實踐機會的有效手段，對于發(fā)揮學生的個人特長、培養(yǎng)“尖子生”和學生的聽說能力具有重要的意義。我們在教學中認真抓好每一次課外活動，組織時堅持面向全體學生，做到有組織、有目的、有檢查、有評比。在形式上力求多樣化，如成立各種英語課外活動小組，組織學生參加英語故事會、編英語報、舉辦英語晚會、英語角以及進行各種英語競賽等集體活動。通過這些豐富多彩的活動，學生們覺得所學的英語有用處，愿意學英語，普遍養(yǎng)成自覺使用英語進行交際的習慣，大大地提高了他們的聽力和語言表達能力，還有利于語言的鞏固識記與運用。

總之，少數民族地區(qū)學生聽說能力的培養(yǎng)是初中英語教學中的一項重要任務，僅靠課堂上的教學是很不夠的，還需要課內外結合，增加聽說實踐的機會，以彌補外語環(huán)境的不足。增強聽說能力的培養(yǎng)是當今外語教學的趨勢，也是提高我國外語教學的努力方向。我們要認識到，隨著英語的普及化，聽說的天地遠比讀寫的天地廣闊。因此，我在近幾年英語聽說訓練的教學實踐與探索中，重點加強學生聽說能力的培養(yǎng)，這樣不僅提高了學生的交際能力，而且教學成績也較好。我們認為，教師只要有意識、有目的、有計劃地對學生進行系統(tǒng)訓練，不斷地深化教法改革，才能有效地提高學生的聽說能力，從而較好的實現初中英語教學的目標。

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