新課標(biāo)指引下如何打造小學(xué)語文高效課堂

王保華

【摘 要】備好課是上好課的前提，只有精心做好備課工作，才能攻下教學(xué)中的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，才能上出成功的課；提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞；教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，打造小學(xué)語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；高效課堂

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法?！毖凶x課標(biāo)我認(rèn)真反思自己多年的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)“課堂低效”是制約小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？

一、課前精心準(zhǔn)備，充分做好預(yù)設(shè)

“工欲善其事，必先利其器”，備好課是上好課的前提，只有精心做好備課工作，才能攻下教學(xué)中的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，才能上出成功的課。認(rèn)真閱讀教師用書及教材，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞本課主題，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，選擇合適的教學(xué)方法，有序安排教學(xué)活動(dòng)，并逐步設(shè)計(jì)教學(xué)方案。新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問題能力較差，主動(dòng)提問的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

二、講究提問技巧，激發(fā)探究興趣

課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)。一位教育家曾說過，提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。首先，一堂課要提問幾個(gè)問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出一系列有計(jì)劃、有步驟的既科學(xué)又系統(tǒng)的提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，適時(shí)、適量，富于技巧性的提問能培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力。 其次，“一石激起千層浪”，一個(gè)問題的提出，要能引發(fā)學(xué)生的積極思維。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)出或妙趣橫生、或意境深遠(yuǎn)、或鮮活、或靈動(dòng)的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激活學(xué)生的思維，從而把他們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問題上來。最后，提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度。要讓學(xué)生感到所提出的問題既不是高不可攀，又不能唾手可得，有讓學(xué)生跳一跳夠蘋果的難度，這樣既能真正把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚，不若授人以漁”。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！标P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”。作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，我們的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

四、課后進(jìn)行反思，不斷創(chuàng)新進(jìn)步

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。主要是根據(jù)課堂效果回顧自己的教法及學(xué)生的學(xué)法是否恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)研討過程，教學(xué)反思可以反思自己的教學(xué)過程是否恰當(dāng)，可以反思自己的教學(xué)手段是否得當(dāng)，可以反思自己的教學(xué)活動(dòng)的處理是否規(guī)范，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否達(dá)到最佳效果。課堂教學(xué)看似無定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，打造小學(xué)語文高效課堂。

總之，我覺得可以從精心備課、巧設(shè)問題、學(xué)法指導(dǎo)、課后反思四方面，來努力提高課堂教學(xué)效率。讓我們一起為減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造小學(xué)語文高效課堂而努力吧！

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