關(guān)于高效課堂改革的幾點(diǎn)思考

周天斌

高效課堂教學(xué)，準(zhǔn)確的講，它并不是一種教學(xué)模式，而是對新式課堂教學(xué)的要求，是對傳統(tǒng)模式下弊端的改正。高效課堂教學(xué)是對有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的能夠提高課堂效率，遵循教育教學(xué)規(guī)律的各種課改模式的統(tǒng)稱。在高效課堂改革中，我認(rèn)為以下幾個(gè)問題值得思考。

一、關(guān)于高效課堂改革的立足點(diǎn)問題

我認(rèn)為高效課堂改革的立足點(diǎn)在于學(xué)生有一定的自學(xué)能力，會(huì)看書，會(huì)思考。如果這些能力還沒達(dá)到一定的水平，進(jìn)行高效課堂改革就有如空中樓閣。因此有必要對學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于如何自學(xué)、如何看書和如何規(guī)劃時(shí)間的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)高效課堂改革也應(yīng)該考慮到學(xué)生、學(xué)科的差異而靈活進(jìn)行。

二、關(guān)于高效課堂的“高效”問題

什么是高效？就教師方面而言，首先要充分的課前準(zhǔn)備。課前要充分的預(yù)設(shè)、制定合理的目標(biāo)、巧設(shè)難點(diǎn)的突破等。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，雜亂無章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制定目標(biāo)就如同打籃球，欄架高了，學(xué)生投不到，自然喪失信心；低了，輕松將籃球灌進(jìn)框，沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。目標(biāo)的制定，要考慮好中差三類學(xué)生，要讓差的有所得，中的有發(fā)展，好的有突破。巧設(shè)練習(xí)，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)。要高效就必須當(dāng)堂檢測，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正。其次必須適時(shí)調(diào)整課堂狀態(tài)。要避免注入式、滿堂灌、教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)，要讓課堂成為活動(dòng)的場所，成為體驗(yàn)的陣地，惟有實(shí)踐和領(lǐng)悟得來的知識(shí)，才可以內(nèi)化為自己的知識(shí)。第三必須加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。陶先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是高效的前提?？茖W(xué)預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并自己去尋求方法，確切說是先學(xué)后教，這是有效教學(xué)規(guī)律之一。

就學(xué)生方面而言，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學(xué)的知識(shí)和之前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。其次要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)。坐姿端正，起立站直這樣的細(xì)節(jié)都不可放過。

三、關(guān)于高效課堂的容量問題

在構(gòu)建高效課堂時(shí)，往往存在一個(gè)誤區(qū)：容量一定要大，不大不足以顯示教學(xué)內(nèi)容的豐富；難度一定要大，不大不足以顯示課堂就學(xué)的水平和功底；速度一定要快，不快不足以顯示課堂教學(xué)的緊湊。但從實(shí)際效果來看，“三高”課堂不一定就是高效課堂。高效課堂是以學(xué)生為本的課堂，學(xué)生收獲的多少才是衡量課堂高效低效的標(biāo)準(zhǔn)。

四、關(guān)于高效課堂教學(xué)的有效性問題

課堂教學(xué)的有效性就好比是去穿越一塊玉米地，第一個(gè)要比誰穿越得快；第二個(gè)要比在穿越的過程當(dāng)中掰玉米誰掰的多；第三個(gè)是比過程當(dāng)中，玉米葉子可能會(huì)刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）。可以說，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。由此我們對有效教學(xué)課堂可以這樣理解：第一，課堂教學(xué)除了不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上，還必須要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。第三，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。總之課堂教學(xué)效果應(yīng)該視在規(guī)定的時(shí)間中，三維目標(biāo)達(dá)成度的高低，達(dá)成度越高效果就越好，反之就是低效的。