信息技術環(huán)境下語文課堂有效教學的策略和方法

王青山

【摘 要】隨著互聯(lián)網的普及，實物投影儀、電腦、電子白板等技術進入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學手段。隨著信息技術時代的到來，素質教育的目標要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才，小學語文教學中信息技術的運用，將會改變教學過程中教師，學生，內容等因素之間的關系，進一步突出學生在學習中的主體意識。在小學語文教學中將以新的教學模式改革傳統(tǒng)的教學模式，有利于學生的個性化發(fā)展。

【關鍵詞】備課；教學形式；信息資源；課外拓展

有效教學理論即在符合時代個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。該理論源于20世紀上半葉西方的教育科學化運動，有效教學理論的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發(fā)展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。信息技術環(huán)境下小學語文有效課堂方法與策略的研究正是在這一先進教學理論的指導下，研究具體的方法，優(yōu)化教學策略以提高語文課堂教學的效益。

一、運用現(xiàn)代教育技術，利用網絡資源查閱資料進行備課，為課堂教學打下堅實的基礎

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高課堂教學效率的基礎。由于農村孩子生活范圍小，知道的知識少，對于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。教師在教學設計前先熟悉鉆研教材，然后上網查閱優(yōu)秀教師的備課。網上的備課各種各樣，文本的、視頻的，一課有好多種，而且資料非常多。教師可以選取能幫助學生學習課文的文字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進行講解，一邊運用多媒體輔助教學。這樣做既提高了教師教學設計的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

1.備教材

教材是教學的依據，是實現(xiàn)教學目標的載體。我們在教學過程中要充分理解教材的編寫意圖，把握教學目標，合理地使用教材，真正實現(xiàn)用教材而不是學教材。在備課時，我們可以在網絡中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用于課堂教學中去。我們還可以將網上的資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善，廣開教學思路，轉變教學觀念，進而轉變教師的教學方式和學生的學習方式，以適應基礎教育課程改革的需求。

2.備學生

備學生應該是了解自己的學生的差別。由于地域不同，城鄉(xiāng)不同，學生的素質也不同，我們要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優(yōu)的效果。因此，利用網絡資源不是讓自己照搬的，選擇適合自己和自己學生的方法才能出效果。在利用課件時，我們不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課程的，自己再對其中不如意的地方修改。

3.備教法

教學方法要與教學內容、教師和學生的實際以及教學情境相適應。有什么樣的教學內容、教學情境，就應該有什么樣的教學方法，教學方法的使用沒有固定的模式，而應該因人、因地、因時有所差異。教師要遵循教學方法的科學規(guī)范，針對不同的教學目標和不同的教學內容，選擇不同的教學方法，教學過程中，教師要根據具體的教學情境，隨機應變，合理使用教學方法。

二、在語文課堂教學中，有效利用現(xiàn)代教育技術，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦?，F(xiàn)代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學是師生的雙邊活動，它需要教師、學生配合來完成。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調動學生的各種感官，使學生多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們，注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關，如果注意對象新穎、豐富而又富于變化，注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。

三、在語文教學中信息資源的挖掘利用

在教師有效指導下，學生利用網絡實現(xiàn)資源的搜集整理與共享，其益處已非三言兩語所能涵蓋。但網絡資源的利用不應僅限于慣常的目的性信息檢索。比如，網上有許多高品質視頻課例，平時，只是教師在看，多為汲取經驗，提高自身業(yè)務水平。其實，組織學生觀看這些優(yōu)秀課例，也會有所收獲。

1.改變學習觀

我所任教的六年級學生語文基礎薄弱，習慣于等待答案，對解讀式的工具書依賴性極強，缺乏探索意識，沒有個性閱讀體驗。為改變學生這種充滿惰性的學習觀，我先后組織學生觀看了不同年級、不同體裁課文的視頻課例，包括冀教版四年級《水鄉(xiāng)行》、注提實驗版五年級《只有一個地球》、人教版六年級《桃花心木》等。不同年級、不同班級，同樣精彩。課例中同學們那張揚的個性使我的孩子們深受觸動，一雙雙眼睛流露出嘗試的欲望。現(xiàn)在，我們的課堂上已不再鴉雀無聲，甚至偶爾，他們會對我、對教科書提出質疑了。

2.改進學習方式

學習方式直接決定著學習質量。而老師教給的不如自己悟得的。同齡同身份，容易引起認同感。在課例中，學生們很容易發(fā)現(xiàn)自己的影子：某種錯誤自己也出現(xiàn)過、某種觀點自己也想到過……同時發(fā)現(xiàn)更多不同：某個問題可以從多個角度考慮、一句話乃至一個詞可以引起一連串思索、那樣的合作更有意思也更有成效……所謂“取人之長，克己之短”，但僅身邊水平相當?shù)膸资?，能“取”多少呢？通過課例，了解更多同齡人的學習狀況，在這一過程中增些見聞、多些品悟。

3.改善評價機制

看完視頻，我喜歡讓學生們“評課”，學生也樂于做評課人。起初，他們只是針對課例中某位同學表現(xiàn)的“好壞”泛泛而言，進而發(fā)展為評論發(fā)言質量的優(yōu)劣，現(xiàn)在，則開始針對課中某一問題或某一環(huán)節(jié)發(fā)表自己的看法了。做聽課者，做評課人，這使學生產生了某種成就感，同時增強了評價意識。這種意識遷移到自己的課堂上，學生會格外注意自己的發(fā)言狀況，也學著關注、評價別人。

四、利用信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生素養(yǎng)

語文教師應重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。促使學生更好地學習語文，將課程資源與網絡資源完美地結合起來。教師在指導學生進行課外閱讀時，要掌握第一手資料，針對各自差異，有的放矢，做好閱讀教學的指導工作。努力引導學生根據自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎。課外閱讀還可與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的讀后感。對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有巨大作用。

總之，信息技術應用于語文教學中，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間。信息技術與語文教學整合，活躍了課堂教學氣氛，提高了學習效率，優(yōu)化了語文閱讀教學。教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。信息技術日新月異的今天，信息技術在人類的生活、學習中將擔當越來越重要的角色。因此我們做教師的要與時俱進，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂提高我們的教學質量和效率。

基金項目：本文是甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下數(shù)學教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究（課題批準號：GS[2014]GHB0113）》的研究成果。