在新課改中，對(duì)語文高效課堂的初探

李建華

【摘 要】在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，我在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題非常之多，如果仍然停留在以往的經(jīng)驗(yàn)層面上去搞教學(xué)，簡(jiǎn)直寸步難行。因此，要求我們一線教師只求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)成了教育的主要目標(biāo)。打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)切實(shí)可行的舉措。優(yōu)質(zhì)高效要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的氛圍，提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，分析解決問題的能力和互助合作的能力。形成師生雙方互相交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；高效課堂；精心設(shè)計(jì)；預(yù)習(xí)

語文課歷來被認(rèn)為內(nèi)容多，學(xué)法難，教法多，沒有固定的教學(xué)模式可循。但是，高效課堂提倡自主，探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師小組討論法，課堂提問法和師生交流法組織課堂教學(xué)，徹底打破以教師傳授為主的單一化教學(xué)模式，是課堂教學(xué)體現(xiàn)開放性、實(shí)踐性和選擇性。想別人所未想，創(chuàng)別人所未創(chuàng)，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課的教學(xué)都有新鮮感，課前充滿期待，課后饒有回味。那么，究竟該如何在課堂上體現(xiàn)高效。我是從以下三方面入手的。

一、教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

新課改要打造高效課堂，就必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，逐步解決由于教師講課過多，學(xué)生參與過少而造成的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題。教師必須認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，樹立研究性、創(chuàng)新性的理念；增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新舊知識(shí)；并在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)有充分的教學(xué)準(zhǔn)備和規(guī)劃。教師作為教學(xué)工作的參與者、引領(lǐng)者、合作者，只能起到部分作用，學(xué)生由聽教師講解到模仿再到形成學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵要靠自己。曾有為教育專家認(rèn)為：“如果教師和學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間對(duì)半分的話，那你的課是個(gè)及格的；如果三分之二的時(shí)間讓給學(xué)生活動(dòng)，這樣的教師是個(gè)好教師；如果四分之三的時(shí)間給學(xué)生，你是個(gè)優(yōu)秀的老師”。這句話是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的最好體現(xiàn)。

抓好課前預(yù)習(xí)是理論上說的前置性學(xué)習(xí)，也是獨(dú)立性自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生思想上要高度重視。學(xué)習(xí)初中語文無外乎字、詞、句、段、篇（課文）內(nèi)容，主題解說，知識(shí)鏈接這幾個(gè)方面，課前將學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)按內(nèi)容分配各小組，這是前置性學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)的主要任務(wù)。在授課時(shí)，由各小組根據(jù)需要展示交流各自預(yù)習(xí)的內(nèi)容，師生共同訂正，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，又便于教師根據(jù)學(xué)情調(diào)控課堂，使教師真正發(fā)揮引領(lǐng)者、參與教的作用，逐步養(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生主動(dòng)課前預(yù)習(xí)，閱讀資料，全面深入的鉆研文本，達(dá)到在大家都知其然時(shí)就更能知其所以然，達(dá)到要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，我愛學(xué)的目的。

二、課堂教學(xué)要有效組織，點(diǎn)撥探究

首先，制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，難易要適中，使不同層次的學(xué)生都能動(dòng)起來，都是課堂活動(dòng)的分子，應(yīng)有效引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極參與課堂活動(dòng)，讓思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，而在教學(xué)中要保證教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)、指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)。從而做到有的放矢。最終以最少的教學(xué)時(shí)間和精力取得最佳的教學(xué)效果。其次，合理安排充分利用有效時(shí)間，教師講解的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間實(shí)踐練習(xí)。務(wù)必課堂上少講精講，多學(xué)多練，精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，保證各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的有效安排，一節(jié)課45分鐘，一個(gè)人正常人集中精力的時(shí)間只有20分鐘左右，所以教師上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生注意力的集中情況，充分利用好這20分鐘，才能體現(xiàn)課堂的良好氛圍。當(dāng)然合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可有效節(jié)省時(shí)間，效果較為明顯。再次，有效感知，展示交流。是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握，根據(jù)文本內(nèi)容，整體感知的方式也多樣化。如《長(zhǎng)城贊》一文可采用視頻范讀的形式讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的雄偉壯觀等等，在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，把握課文各部分之間，各層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，為深入探究學(xué)習(xí)打好鋪墊。尤其在高效課堂教學(xué)中，展示交流這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，最能體現(xiàn)學(xué)生放開思路，勤于思考。因?yàn)?，它既可以?duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，又是課堂生成的沃土，在交流展示中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備展示內(nèi)容，準(zhǔn)確把握展示時(shí)機(jī)，合理選擇展示方式，《長(zhǎng)城贊》一文就在展示中開始，展示中結(jié)束。然后直擊主題，合作探究是課堂的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。而突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵就是探究性問題的提出，一方面來源于課后思考題，另一方面來源于學(xué)生提出的疑難問題。針對(duì)這些問題，教師組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，恰當(dāng)引導(dǎo)，把問題提交給學(xué)習(xí)小組，然后討論，形成小組集體意見，共同找出解決問題的方法和思路。同時(shí)還可以鼓勵(lì)組與組之間質(zhì)疑問難，在爭(zhēng)辯中碰撞思想的火花，激活課堂的旋律。最后，對(duì)學(xué)生有效評(píng)價(jià)，教師多方位的適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生課堂參與的積極性，才能體現(xiàn)面向全體學(xué)生一視同仁，讓一些簡(jiǎn)單問題請(qǐng)學(xué)困生回答，讓他們樹立一定的自信心，采用多元的，極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評(píng)學(xué)生，用形象的語言啟迪學(xué)生，以此能激發(fā)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，練出“語文味”

首先，要有開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)，語文學(xué)科課時(shí)安排多，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，只有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦才能出真知。學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較全的語文，耳濡目染，收到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。初中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有較大的可塑性。學(xué)生的想象力比較豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解鉆研課文，讓學(xué)生展開合理的想象，鍛煉其思維能力，書面、口頭表達(dá)能力，如學(xué)了《變色龍》之后，可讓學(xué)生通過合理充分的想象，續(xù)寫一個(gè)“警官奧楚蔑洛夫路上偶遇將軍的哥哥”的場(chǎng)景，更能表現(xiàn)警官的見風(fēng)使舵，媚上欺下，阿諛奉承的性格，增強(qiáng)了學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力。又如《我的叔叔于勒》一課，可以設(shè)想一下當(dāng)于勒意外的認(rèn)為富翁出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時(shí)的情景。設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性。教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的情境，只有教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況選擇，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。其次，要有差異性練習(xí)的設(shè)計(jì)，我們?cè)诮虒W(xué)第一線的教師，非常尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)上量分層，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，及課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是每課的基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的，如課文的字、詞、句訓(xùn)練，重點(diǎn)段落，重點(diǎn)課文背誦都是閱讀和寫作的基石，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)反反復(fù)復(fù)練讀寫，扎實(shí)有效的訓(xùn)練，洋溢出濃濃的“語文味”。還可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些拓展性練習(xí)，學(xué)困生可以選做或者不做。難度上分層次，應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別的練習(xí)作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、拓展、提升三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成拓展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成提升目標(biāo)。在完成作業(yè)時(shí)間上也要分層，能有效保障學(xué)困生“吃得了”的問題。

總之，在新課改中，只有轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)上有所創(chuàng)新，有效組織，及時(shí)點(diǎn)撥探究。抓好課前預(yù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，自我展示，合理有效評(píng)價(jià)，不斷地探究和打造高效課堂教學(xué)，就能高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。