讓信息技術(shù)走進(jìn)培智數(shù)學(xué)課堂

趙艷

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，智障學(xué)生由于先天性智力缺陷，思維直觀、反應(yīng)遲鈍等特點(diǎn)，他們對(duì)這門學(xué)科毫無(wú)興趣，造成數(shù)學(xué)課堂難以教下去。那么，怎樣才能提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？我發(fā)現(xiàn)在培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)手段。我們靈活巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，補(bǔ)償缺陷，陶冶情操，讓培智數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來(lái)。

智障學(xué)生由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般會(huì)感到十分困難，常常表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣、注意力極不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)效果差等特點(diǎn)。因此提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，也應(yīng)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師的一向追求。當(dāng)下已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，使我們的教育走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。這一新穎的教學(xué)手段同樣適用于我們的培智數(shù)學(xué)教學(xué)。那么如何將信息技術(shù)自然地融入到特殊教育教學(xué)課堂呢？現(xiàn)以培智數(shù)學(xué)為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用多媒體輔助教學(xué)，讓智障孩子“樂(lè)學(xué)”數(shù)學(xué)

智障孩子，由于在生理、心理上存在的巨大缺陷，他們也只能在一個(gè)狹窄的空間范圍內(nèi)盲目地接受教條式的教學(xué)，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式極大地忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，教師也辛苦，效果不好?，F(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動(dòng)畫等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識(shí)的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長(zhǎng)方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)探究，初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的特征，這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí)，上下、前后、左右兩個(gè)面就會(huì)完全重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)方體的12條棱可以分為三組，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。同學(xué)們面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。

二、數(shù)學(xué)課堂中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)通常是靜止的、高度概括的、抽象的文本闡述。這對(duì)于以直觀性強(qiáng)、感知速度慢、思維有缺陷的智障孩子來(lái)說(shuō)是很難接受的。多媒體有較強(qiáng)的針對(duì)性，不但能快速地整合教學(xué)需要的資源，還能以鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)態(tài)的畫面將抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的畫面，深受智障學(xué)生的喜愛(ài)。例如我在教學(xué)《鐘面的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我先在網(wǎng)絡(luò)上搜索各式各樣的鐘表，讓他們找找自己喜歡的圖形，建立鐘面的概念，然后教會(huì)他們認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是12個(gè)大格，分針轉(zhuǎn)一圈是60個(gè)小格。然后我又用FLASH動(dòng)畫鐘面讓智障學(xué)生感知時(shí)針?lè)轴樧邉?dòng)的快慢。如果我?guī)е鴤€(gè)鐘表圖片去機(jī)械繁瑣地演示，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，孩子們還很難理解，這樣教學(xué)，老師只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示過(guò)程便精確、形象、具體地展示在孩子們面前，達(dá)到了化難為易的目的，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感

情感是兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激趣。多媒體技術(shù)具有智力功能的同時(shí)具有審美能力，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。因?yàn)槿踔莾和膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)、感知速度慢、思維有缺陷，所以會(huì)對(duì)這些枯燥的數(shù)字、符號(hào)索然無(wú)趣，遭成難學(xué)、難教的局面。數(shù)學(xué)內(nèi)容是由這些枯燥的數(shù)字、符號(hào)構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的實(shí)物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的數(shù)字、文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。

四、分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用

利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供大量不同類型（填空、判斷、選擇、計(jì)算、繪圖、解決問(wèn)題等）、不同層次的習(xí)題，計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量之大的反饋信息。計(jì)算機(jī)可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。 例如，《比較數(shù)的大小》一課，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)了A、B三層練習(xí)題。A層：基本題。B層：變式練習(xí)。這一練習(xí)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。在每一層練習(xí)中，計(jì)算機(jī)中都設(shè)有提示和幫助兩個(gè)按鈕，點(diǎn)擊提示按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)告訴學(xué)生如何利用鍵盤和鼠標(biāo)操作每一層練習(xí)題，點(diǎn)擊幫助按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。在分層練習(xí)中，教師不給學(xué)生化定界線，而是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度自主選擇練習(xí)題上機(jī)操作。學(xué)生每做完一層練習(xí)題，計(jì)算機(jī)都會(huì)給出相應(yīng)的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生做完一層練習(xí)題之后，還可以根據(jù)練習(xí)情況，自由選擇其他層次的練習(xí)題。

總之，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體教學(xué)，其優(yōu)越性是不容置疑的。它可以使深?yuàn)W艱澀化為淺顯易懂，使抽象的東西化為直觀具體，激發(fā)了智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使智障學(xué)生在美的享受中輕松地學(xué)習(xí)，愉快地接受新知識(shí)，全面提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如果說(shuō)培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。但也必須記住，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不能企望其包辦代替一切.它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙有效地使用這一技術(shù)，才能發(fā)揮其功用，才能讓培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，為培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花！