如何開展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

文穎

【摘 要】在初中教學(xué)階段中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)科目的口語(yǔ)教學(xué)部分是初中教師不可忽略的重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的效果可以有效地提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?？谡Z(yǔ)的教學(xué)的會(huì)通過(guò)學(xué)生的感官對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)能力和寫作能力的提高。本文對(duì)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采用的口語(yǔ)教學(xué)方式做了詳細(xì)的闡述，旨在初中開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段進(jìn)行一定的指導(dǎo)作用，以便口語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言是人們溝通交流的主要工具，在初中階段，學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言教學(xué)的整體過(guò)程中。初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)處在重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將教材和口語(yǔ)教學(xué)的策略相結(jié)合，可以在無(wú)形中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，可以對(duì)其綜合素質(zhì)有一定的潛移默化的影響。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用自身能力對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)行一定的教學(xué)策略與方法，使學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)的工作得以有效開展。

一、開展初中口語(yǔ)教學(xué)的根據(jù)

口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)在初中階段分為實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)兩部分。初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)主要表現(xiàn)為課堂的實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的提高。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)階段，教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策和措施對(duì)學(xué)生的眼界進(jìn)行一定知識(shí)層面的拓寬。學(xué)生眼界的提高有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的加強(qiáng)，而創(chuàng)造思維是語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行放寬政策。讓學(xué)生對(duì)自己好奇的問(wèn)題進(jìn)行主觀的學(xué)習(xí)和討論研究。在學(xué)生進(jìn)行自主解決問(wèn)題后，學(xué)生在其過(guò)程中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言能力是不可估量的，與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有了顯著提高。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要表現(xiàn)為，在初中新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，教師要采用一定的方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行一定的掌握。在掌握聽說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和教育起著決定性的作用。教師應(yīng)使用一定的方法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生自信，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)表達(dá)時(shí)不害羞不膽怯，在更深的層次上來(lái)講，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)表達(dá)有自信心時(shí)可以進(jìn)行一定程度上的自我發(fā)揮，使教師收獲不一樣的驚喜。學(xué)生的興趣和自信一旦被激發(fā)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就會(huì)產(chǎn)生一定程度的進(jìn)步，教師對(duì)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生展開口語(yǔ)教學(xué)的難度往往低于沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在初中階段，往往的學(xué)習(xí)成果及成績(jī)往往由興趣主導(dǎo)和引領(lǐng)，教師應(yīng)利用當(dāng)今青少年所關(guān)注的熱點(diǎn)對(duì)青少年進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，例如在青少年都在玩的英雄聯(lián)盟網(wǎng)游中，其配音都是英文，教師可以使學(xué)生關(guān)注其中的英文表達(dá)，如：“Please”請(qǐng)求你做一件事，最常見是“Pls delete your game”（不解釋），Missing in Action 同路的敵人消失了，All Missing in Action等等。”

二、開展和提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的措施

在初中教育階段，提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有許多不同的方法。首先，教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際對(duì)課堂的空間和時(shí)間限制進(jìn)行一定界限上的突破。教室應(yīng)該在最大程度上使學(xué)生積累一定的社會(huì)生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中提取口語(yǔ)的教學(xué)素材，素材的方式多樣，例如歌曲電影等。教師應(yīng)利用學(xué)生的感官功能，使學(xué)生多聽多看，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生看一些積極健康的英國(guó)電視連續(xù)劇。在教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)音和與語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要以自身為模范使學(xué)生學(xué)習(xí)和糾正。在英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)中，節(jié)奏和連讀，爆破音，連讀，斷句等基本功是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)扎實(shí)的。教師應(yīng)不斷的提醒學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師可應(yīng)用如下例句對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生感受到日常生活中口語(yǔ)的實(shí)用性。例句有：“What time do you think it is？”“ You look alike！” “Im just kidding.” “Just what I thought.”其次，教師不應(yīng)忽略教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)生情感對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。相對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，性格外向的學(xué)生普遍可以自信的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。由于學(xué)生害怕出錯(cuò)的心理，性格內(nèi)向的學(xué)生往往懼怕老師和同學(xué)的嘲笑而不敢開口，這就給性格內(nèi)向的學(xué)生造成了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困擾。教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予細(xì)致入微的關(guān)心，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。教師可以采用英文名著的導(dǎo)讀方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)產(chǎn)生一定的渴望，在學(xué)生產(chǎn)生渴望的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的引導(dǎo)。英文名著作品中往往感情較為豐富，這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏及情感有一定的實(shí)際掌握。如：“That night， on going to bed， I forgot to prepare in imagination the Barmecide supper， of hot roast potatoes， or white bread and new milk， with which I was wont to amuse my inward cravings. I feasted instead on the spectacle of ideal drawings， which I saw in the dark - all the work of my own hands.”這些富有情感段落的名著賞析及朗讀，可以使學(xué)生在很大程度上體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)充滿興趣，讓他們不禁自主的去發(fā)掘和探索口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和途徑。

三、教師對(duì)開展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用

教師在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的工作中起到起著一定的監(jiān)控和指導(dǎo)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)聽力的內(nèi)容進(jìn)行混淆，知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該在課余時(shí)間和課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的參與。及時(shí)快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并予以正確的解決。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)的分組，在日常教師完成教學(xué)工作后，學(xué)生可根據(jù)分組來(lái)討論和研究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在討論，結(jié)果出來(lái)后，教師可對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅是參與者還要是帶動(dòng)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該和學(xué)生打成一片，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立令學(xué)生愉悅和舒適的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在快樂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在日常的教學(xué)工作中要隨時(shí)設(shè)立口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地都覺得有話可說(shuō)，使他們從心底對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生由衷的熱愛。如果教師在學(xué)生在口語(yǔ)交流的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生相應(yīng)的指揮與領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效果就會(huì)大幅度的減輕，在一個(gè)組織中，管理者的匱乏將會(huì)給組織帶來(lái)一定的損失。教師要對(duì)自己在口語(yǔ)教學(xué)中的位置給予高度重視，只有教師自己意識(shí)到自己在口語(yǔ)教學(xué)中的聯(lián)結(jié)作用，才可以很好的在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大的功用。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的開展有利于學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)緊缺新型人才，這項(xiàng)工作的開展為初中英語(yǔ)教學(xué)開展了新的紀(jì)元，隨著教育體制的改革，英語(yǔ)教學(xué)的要求也不斷提高，在教學(xué)對(duì)學(xué)校及老師要求提高的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷的提高。教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索口語(yǔ)教學(xué)的新方法，使口語(yǔ)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。

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