游戲在小學(xué)低段語文教學(xué)中的運(yùn)用

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)活動必須要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中的過程中進(jìn)行。小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，過度的管制對它們來說作用不大，而且有時候還會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要根據(jù)小學(xué)生的特點，確定其學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)低段的學(xué)生由于年齡特點的影響，決定了他們注意力集中的時間較短，課堂上容易疲勞，注意力易分散，好奇、活潑、可塑性強(qiáng)。怎樣才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，收到事半功倍的效果呢？良好的教學(xué)策略、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計能保證課堂的有效性。對小學(xué)低段的學(xué)生來說，喜歡游戲是他們的天性，因而，我認(rèn)為在低段的語文可能中有效的游戲引領(lǐng)能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文。

一、游戲在小學(xué)低段語文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法。小學(xué)生尤其是低段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文是否成功，一定程度上取決于他是否對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提，熱愛是最好的老師。兒童一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，就會在大腦中形成興奮中心，使各種器官處于活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的欲望，從而為學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。而喜歡游戲是孩子的天性，心理學(xué)告訴我們：小整個小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動需要，游戲符合了兒童愛玩、愛動的天性。英國教育理論家洛克提倡：“把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！币蚨鴮⒂螒蜻m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于低端語文教學(xué)，能對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，將他們牢牢地吸引在教學(xué)磁場中，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更為集中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，讓語文課堂更為高效。

2.強(qiáng)化知識記憶，發(fā)展思維能力

小學(xué)生的記憶，往往以無意記憶占據(jù)優(yōu)勢，感興趣的就注意，也易記牢，不感興趣的不注意，記得顯然也不牢固，記憶與興趣緊密相關(guān)。教材中需要記憶的內(nèi)容，并不一定都能引起學(xué)生的興趣，而通過游戲的形式教學(xué)，則有助于學(xué)生記憶并消化教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。然而在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)當(dāng)中應(yīng)以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為中心，即思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常是教師起著主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，把學(xué)生的頭腦看成是可以填充知識的容器，極大地影響了學(xué)生思維的發(fā)展。而將游戲運(yùn)用于語文教學(xué)中，恰恰可以為此提供鍛煉的素材，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在師生互動或生生互動的游戲中，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性能夠得到發(fā)揮，從而提高學(xué)生的整體語文水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、游戲在小學(xué)低段語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.用于引出教學(xué)內(nèi)容

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏。教師能讓學(xué)生的注意力有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)校狀態(tài)。傳統(tǒng)的導(dǎo)入常常采用談話導(dǎo)入的方法，這樣的導(dǎo)入直接切入主題，開門見山，可對于低段的學(xué)生來說缺少一些趣味興，不能較大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課前游戲是一種主動的師生交流、生生交流、全員參與的活動，學(xué)生喜聞樂見，興趣盎然。

例如在教學(xué)一下《兩只小獅子》一課時，學(xué)生已經(jīng)事先已經(jīng)預(yù)習(xí)過的課文，如果采用談話導(dǎo)入的方式有些枯燥無味，采用比賽繞口令的方式學(xué)生的注意力一下子就集中了。老師先出示一段繞口令：“有個小孩子，拿張圖畫紙，來到石院子，學(xué)畫石獅子，一天畫一次石獅子，十天畫十次石獅子，天天畫石獅子，次次畫石獅子，石獅子畫成了活獅子?！闭埻瑢W(xué)們比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。繞口令是低段孩子非常喜歡的形式，在游戲的過程中不僅引出了教學(xué)內(nèi)容——本課的主人公小獅子，強(qiáng)調(diào)鞏固了生字“獅”的發(fā)音還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到成功教學(xué)的目的。

2.用于解決教學(xué)重難點

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)方式是非常重要的，尤其對于低段的學(xué)生，在解決教學(xué)重難點時必須采用適合他們的年齡特點的教學(xué)方式，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在輕松的游戲中能讓學(xué)生明白一些他們不能直觀體會的識字難點或者是文章的內(nèi)涵。此外還可以讓學(xué)生在游戲中體會學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)的重點和難點在愉快的教學(xué)氛圍中被主動接收。

如在一下《識字6》的教學(xué)中，形聲字是這一課的識字重點，對于一年級學(xué)生來說理解形聲字的概念也是一個難點。我在教學(xué)中利用電子白板的拖動功能設(shè)計了“生字歸類”游戲，并提前生學(xué)生準(zhǔn)備好生字卡片，讓每一個學(xué)生給生字寶寶歸歸類。比賽看誰的分類方法多，并能說明自己分類的依據(jù)。低段的學(xué)生對動手游戲很敢興趣，在反復(fù)擺放歸置生字卡片的過程中不僅加深了他們對生字的印象，更通過分類和交流分類方法自主發(fā)現(xiàn)本課生字的特點，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了重難點。

3.用于鞏固練習(xí)知識內(nèi)容

教學(xué)過程中，小學(xué)生的注意力集中的時間比較短，在教學(xué)內(nèi)容講解完以后，學(xué)生很容易開小差，教師可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對所學(xué)知識進(jìn)行熟悉和鞏固。這種教學(xué)方式，可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在一個輕松、活躍的環(huán)境中，學(xué)習(xí)、鞏固知識。

例如，在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這篇課文的時候，學(xué)生需要掌握十一個詞語和八個生字，教師在黑板上分別畫出小白兔和小黑兔，在一只兔子之中寫八個漢字，在另一只小兔子中寫十一個詞語，組織學(xué)生分別上臺進(jìn)行競賽，當(dāng)教師讀到哪個漢字的時候，學(xué)生就用手掌拍打相應(yīng)的漢字，對拍字準(zhǔn)確的同學(xué)要及時的進(jìn)行鼓勵，這就是拍手法的游戲，在這樣的游戲過程中，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在參與游戲的過程中加深了對漢字的鞏固認(rèn)識。針對小學(xué)生活潑的特點，設(shè)計這樣靈活多樣的“拍手游戲”，很大程度提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

4.用于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

低年級教學(xué)中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費(fèi)的時間短，而且簡單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但給學(xué)生提供了一個放松的機(jī)會。課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中去。實踐證明，將課中操與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅可以鞏固所學(xué)知識，還可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，動口多的課，讓學(xué)生動動手。因為一堂課讀得太多，學(xué)生就會愈加感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥。如果設(shè)計動手的操，在學(xué)生感到疲憊時讓其動動手，就可以消除疲勞，達(dá)到好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)一下《兩只小獅子》一課時，將這一課的生字編成兒歌：一只小獅子呀，整天勤練習(xí)。滾、撲、撕、咬，真呀真刻苦。一只小獅子呀，整天曬太陽。什么也不干呀，懶呀懶洋洋。配合歡快的音樂節(jié)奏，帶動學(xué)生一邊做動作一邊唱兒歌。短短一分鐘的課中操讓學(xué)生們舒展了四肢，調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得他們能重新集中注意力，并在唱唱跳跳的同時加深了對生字印象，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

5.用于教學(xué)效果評價

心理學(xué)表明：臨下課前5分鐘左右學(xué)生比較容易感到疲勞，尤其對于低年級的學(xué)生，這時容易注意力分散。因而在教學(xué)即將技術(shù)時，教師可以將游戲作為教學(xué)評價的手段，鞏固所學(xué)知識，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。利用剩余的幾分鐘，設(shè)計一些競賽類游戲，如生字走迷宮、一分鐘詞語過關(guān)、五分鐘抄默賽等，以減輕學(xué)生的身心疲勞，并在歡聲笑語中結(jié)束一節(jié)課。通過玩游戲，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評，教師也可以根據(jù)學(xué)生完成的結(jié)果，來判斷學(xué)生是否掌握了知識。

6.用于課后自由練習(xí)

課堂內(nèi)的教學(xué)結(jié)束后，教師可給學(xué)生提供一些便于課間與同學(xué)或是在家與家長做的小游戲，復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一項自愿的活動，需要學(xué)生利用自己的課余時間來完成，相比傳統(tǒng)的書寫作業(yè)，游戲形式的作業(yè)更能激發(fā)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂的游戲中達(dá)到復(fù)習(xí)知識的效果。

例如我布置學(xué)生們每天制作當(dāng)堂課的生字卡片，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生就可以利用課余時間進(jìn)行各類小游戲。比如好朋友間互相出“牌”比比誰最快認(rèn)出生字寶寶并為他找到好朋友（生字組詞），或者在生字卡片中找出同是后鼻音或前鼻音的生字等，有助于對字形、字義、字音等的鞏固識記。讓“課后作業(yè)”也成為一件樂趣無窮的事情。

三、結(jié)論

把游戲引入小學(xué)語文課堂，只是教學(xué)的一種策略，它能達(dá)到有效的激情激趣。游戲要常用，但也要精心設(shè)計，絕不能濫用。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點及求知需求，精心設(shè)計語文教學(xué)中的游戲，按照游戲規(guī)則，指導(dǎo)開展游戲，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟到語文知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，在寓學(xué)于樂中開闊視野，獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中喜歡語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。時代在飛速地前進(jìn)，學(xué)生在變化中成長，教學(xué)的方法更是法無定法。教育是一個永恒的話題，對于教學(xué)方法的探尋，應(yīng)在反思中提煉，在探究中升華。

作者簡介：

潘妍（1987～），女，浙江省杭州市人，工作單位：杭州市青藍(lán)小學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：低段語文。