在教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

徐巧靈

自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。頑強(qiáng)的自信常常會(huì)產(chǎn)生奇跡，自信的力量是非常神奇的。自信對(duì)一個(gè)人的成才有著十分重要的意義。

小學(xué)生自信心的培養(yǎng)可以從下述途徑著手：

一、把贊美送給學(xué)生

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。我班的李東同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好像也改變了她自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門口，看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò)，好像沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，李東同學(xué)走了過(guò)來(lái)，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了李東同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)李東性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到，我能行，我會(huì)成功。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)拋棄了課堂上滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把練習(xí)壓到課外做的傳統(tǒng)做法，普遍靈活地運(yùn)用了，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神和探究能力得到了充分體現(xiàn)。 然后是扎實(shí)有效的工作。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、努力打造高效課堂

上學(xué)期我校開(kāi)展了自信心課堂教學(xué)模式，合理的五環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，用此模式學(xué)生上課確實(shí)練得多了，想得多了，各種能力也得到了鍛煉。我在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)班級(jí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，提高班的學(xué)生適當(dāng)分兩層，即一幫一式的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)班的學(xué)生分四層，推薦出小組長(zhǎng)，每組四人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、檢查制。通過(guò)小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，先生的講堂真正變成了學(xué)生的，學(xué)堂。學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主。

三、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

我正在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)思想開(kāi)小差，靈機(jī)一動(dòng)，我對(duì)大家說(shuō)：其實(shí)我們每人也都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，下面我要求每人至少寫一條自己優(yōu)點(diǎn)，多寫不限，但都必須寫一點(diǎn)能證明該優(yōu)點(diǎn)的具體表現(xiàn)。可想而知，場(chǎng)面十分熱烈。同學(xué)們盡情地寫著自己的優(yōu)點(diǎn)，張揚(yáng)著鮮明的個(gè)性，輕松、微笑和幸福寫在他們的臉上，就連一部分所謂的，差生也寫下了諸如關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師和助人為樂(lè)之類的話。然而，差生中的差生苗玉鵬卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。范志方同學(xué)，你也試著寫一條好嗎？我走過(guò)去，輕輕拍了一下他的肩膀。老師，他們都叫我大懶蟲(chóng)。一條蟲(chóng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢？全班哄堂大笑，而我卻感到一陣心酸。有缺點(diǎn)，咱不怕。我用充滿真誠(chéng)的眼神望著他，老師可以幫助你，和你一起改正缺點(diǎn)，你愿意嗎？愿意。他回答得很勉強(qiáng)，可老師們都說(shuō)我“江山易改，本性難移”，我怕該不掉。這一次，我真的有點(diǎn)想笑了，但是，我忍住了——要趁熱打鐵。你說(shuō)話不是挺幽默嗎？這是優(yōu)點(diǎn)吧；你愿意改正缺點(diǎn)，這是優(yōu)點(diǎn)吧；你敢于正視自己的缺點(diǎn)，有啥說(shuō)啥，毫不隱瞞，這是誠(chéng)實(shí)，也是優(yōu)點(diǎn)。

人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。