初中語文學生形象思維能力培養(yǎng)策略的研究

高立波

【摘 要】初中語文教學抓住語文的形象思維訓練，就能激發(fā)學生語文學習興趣，增強記憶激發(fā)情感，貫徹素質教育的發(fā)展理念。形象思維的訓練課外注重積累體驗，課內重點抓好理解和形象再現(xiàn)。形象思維的訓練要抓住形象思維的完整性、形象思維的準確性、形象思維的清晰性，是理解文章主旨完成語文教學的關鍵。

【關鍵詞】初中語文；形象思維

筆者在多年的語文教學生涯中深深地體會到：形象思維是學生掌握知識的重要條件之一，有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶的表象基礎上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養(yǎng)學生的形象思維能力呢？形象思維是語文教學內容的一個重要組成部分，是語言表達的基礎了。而目前的語文教學忽視了形象思維與語言關系的特點，忽視了形象思維的培養(yǎng)與訓練，其結果必然影響對文章內容的領會和對文章語言及文章結構的理解，影響教學過程中聽、說、讀、寫的訓練，最終影響語文教學的質量與效果。

1初中生形象思維能力的重要作用

1.1何為形象思維能力

顧名思義，思維能力主要指的就是通過人腦之中對于整個世界的總的看法和觀點的直接反應，這是通過邏輯思維能力和形象思維能力兩部分整合而成的。但是，在實際的生活中，人們對于思維能力的理解更多的傾向于是一種邏輯思維能力的一種理解，也就是通過對于事物的邏輯性推理以及是非的判斷來作出最為理性與合理的判斷。實際上，形象思維能力也是十分重要的一種培養(yǎng)內容，相對于邏輯思維能力，形象思維能力培養(yǎng)更加的傾向于學生在對某個概念在頭腦之中的還原和構建，進而對價值判斷的合理性和精確度提供保證，這對學生的邏輯判斷具有至關重要的作用。

1.2形象思維能力的作用

之所以更加注重學生對于形象思維能力的培養(yǎng)，最主要的原因就是因為形象思維能力較強的學生在對語文新知識的接受能力更強，學習效率更高。這種通過更加直觀的形象以及通過表象的建構來加深認識的思維，它通過主觀上和情感上的認識與識別使得對于世界擁有更加清醒的認識。這種形象性思維能力更多的應用在文學寫作之中，它發(fā)散了對于思想上的維度、增強了內心的感受、拓寬自己想象力空間，這樣有利于語文知識的學習與發(fā)揮。因此，從一定程度上來說，形象思維能力的強弱決定了一個人在審美上的水平高低。

2現(xiàn)今初中語文教育對學生形象思維能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1形象思維能力培養(yǎng)的重要作用在實際教學中未得到足夠的認識

傳統(tǒng)僵化的思維模式仍然有很大的遺留，因此教師在實際教學中對于學生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，特別是在培養(yǎng)過程中更加注重的是邏輯思維的培養(yǎng)而忽略了形象思維能力培養(yǎng)。大多數(shù)教師在語文的教學過程中仍然是運用傳統(tǒng)的死記硬背式教學方式，認為學生只要掌握學過的生字的書寫與理解、古詩詞的內容和理解等就已經完成了語文教學的內容，從一定意義上說這種忽略學生思維能力培養(yǎng)的教學方式是不過關的。因為，語文與其他的科目相比是具有一定的特殊性的，因為在語文學習內容中占有重要地位的古詩詞不僅是背誦，更重要的則是古詩詞的鑒賞，這不僅需要對于知識的掌握更加需要學生的形象思維能力來完成，每一首古詩詞都含有自己獨特的情感，這其中包含詩人的思維與鑒賞，用學生自己的思想是沒有辦法實現(xiàn)的，因為“一百個人心中會有一百個哈姆萊特”也就是說，不同的人的認識對于同一個事物具有不同的認識。也就是說，只有真正的了解詩人的內心世界才能夠真正的了解詩人心中真正要表達的是什么，所以形象思維能力的至關重要。

2.2在學生形象思維能力培養(yǎng)的方法選擇上存在失誤

傳統(tǒng)的語文科目教學方式根深蒂固限制了學生思維能力的發(fā)展，這就導致了一代人甚至幾代人的教學承繼上對于形象思維沒有給予足夠的認識和研究。多年來的教學觀念僵化使得教師在教學理念上的引導產生了很大的問題，也就導致在對于學生形象思維能力的培養(yǎng)方法上沒有掌握到精髓，也就沒有掌握到更加適合學生的一種培養(yǎng)方式，因此，對于思維能力的培養(yǎng)姑且教師都沒有完全的掌握和消化，更何況在教學生是都沒有辦法將學生的形象思維能力完全的發(fā)掘出來。教師在對形象思維能力培養(yǎng)上沒有足夠的思想認識也就使得對學生的形象思維能力沒有辦法完全的發(fā)掘，這都是由于在培養(yǎng)方式上的選擇失誤造成的。

3初中語文教育對學生形象思維能力培養(yǎng)中問題的對策

3.1教師轉變認識，創(chuàng)造適合的教學模式和思考方式

培養(yǎng)學生在語文學習中的思維變換的多樣性以及求異性，首先就需要教師轉變自己的教學理念和教學方式。首先，教師需要在觀念上確實認識到傳統(tǒng)的教學模式已經沒有辦法適應新課標的教學要求，這就需要教師轉變教學模式和教學方向，尋求最好的適應學生發(fā)展教學方式。其次，創(chuàng)造新型教學方式，教師需要改變傳統(tǒng)上以教師為主導的授課模式，將課堂還給學生，實現(xiàn)小組討論和小組學習的教學方式。小組討論和小組學習的語文學習模式使得學生可以獲得更大的學習空間，因為自主性更強就使得學生學習水平得到更大的提高，此外越來越廣闊的學習空間使得學生在思維方式的發(fā)散以及培養(yǎng)上提供了更大的空間，同時教師在課堂上給予學生更多的時間來討論來改變僵化的模式，開放學生的形象思維能力。

3.2創(chuàng)設多樣課堂模式，激發(fā)學生在學習上的巨大興趣

俗話說：“興趣才是學習最好的老師”。這也就是說，如果學生對于學習內容本身抱有極大的學習興趣，在內容的學習上就可以達到事半功倍的效果?，F(xiàn)今最為流行的一種教學模式是情景模式，也就是通過建立與教授內容的相似情境的建設來帶入學生的情感，感同身受之后就會有更大更深的情感體驗。

3.3增強語文實踐上的內容，進而拓寬思維發(fā)展渠道

俗話說：生活中處處有語文?？梢娬Z文遍布人們生活的方方面面。語文實際上是一種實踐性極強的課程，但是在實際教學中都被教師們忽略了。為了拓寬思維發(fā)展渠道就需要教師充分利用教材這個平臺，開展實踐教學模式，開展豐富多樣的課堂教學模式，讓學生能夠在其中享受學習而不是被動性的學習，例如，在詩歌的學習上采取朗誦方式，打開學生的學習熱情。

在全新的歷史時期，語文教學必須打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)出語文教學改革的新路子，這是時代賦予我們每個語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學的藝術，作為一名語文老師，應該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富，要給學生的思想留下一個自由馳騁的空間，培養(yǎng)學生的形象思維能力。

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