新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)怎樣發(fā)展學(xué)生的情商

孫來(lái)順

【摘 要】英語(yǔ)是一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言技能的課程，在其教學(xué)中發(fā)展高中學(xué)生的情商有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)要確實(shí)發(fā)展學(xué)生的情商，需要教師首先轉(zhuǎn)變角色，通過(guò)自己的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，生活的主導(dǎo)者，自信地完成人生各個(gè)階段的角色；更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，讓學(xué)生在良好的情緒體驗(yàn)中提升情商，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，成為社會(huì)的棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中英語(yǔ)；發(fā)展；學(xué)生情商

心理學(xué)研究表明：情商（Emotion Quotient，縮寫為EQ）也叫情感智商，它是相對(duì)智商（Intelligence quotient，縮寫為IQ）而言的心理學(xué)概念。情商反應(yīng)的是一個(gè)人把握和控制自己情緒，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭，承受外界壓力的能力，不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。隨著新課程和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，情感教育已倍受社會(huì)廣泛關(guān)注，與此相對(duì)應(yīng)，情商的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大興趣。情商是心理素質(zhì)教育的核心部分，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的重要能力。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，提高其智力水平的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的情商，也就成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容。作為表情達(dá)意的語(yǔ)言科目——英語(yǔ)，其教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程和情感培育過(guò)程的統(tǒng)一，情感培育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情商，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生智、能、情、趣均衡發(fā)展，認(rèn)知、情感、意志相互促進(jìn)有著重要的作用，特別是在新課程下，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、情商與智商在素質(zhì)教育過(guò)程中的重要作用

1.智商不能代替情商

當(dāng)代的家庭教育往往重視孩子智力的投資與開(kāi)發(fā)，甚至認(rèn)為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一條件，過(guò)分關(guān)注孩子的智力開(kāi)發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂(lè)觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對(duì)孩子學(xué)習(xí)的巨大影響。大量事實(shí)表明：智商高只能為學(xué)習(xí)提供良好的智力條件，智商是一種潛在的能力，這種潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力，許多孩子在孩提時(shí)代被認(rèn)為是“神童”，長(zhǎng)大后并不一定成才。同樣道理，許多顯赫的大科學(xué)家，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等，他們的智商也只不過(guò)是中等水平。所以人的自然智力很難改變，但人的情商可以通過(guò)在漫長(zhǎng)的生活學(xué)習(xí)歲月中得到培養(yǎng)和造就，可以通過(guò)后天的努力不斷得以提高。

2.情商是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素

我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但在各項(xiàng)活動(dòng)中比較活躍的一些學(xué)生，走向社會(huì)后往往出類拔萃，原因就在于他們的情商高人一等。

3.智商與情商之間并不是互相矛盾、互相對(duì)立的，而是人的智能的兩個(gè)側(cè)面

只有兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個(gè)人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最終走向成功的人生。情商的教育和訓(xùn)練已作為一項(xiàng)全新的任務(wù)，擺在我們每個(gè)教育工作者面前，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是提高學(xué)生非智力因素的一條有效的途徑。

二、情商因素與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系

情商因素、情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生本身的發(fā)展有密切的聯(lián)系。情商因素與英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果還直接或間接地受到情商因素的影響。大量研究發(fā)現(xiàn)，具有樂(lè)觀向上、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的自信心、大膽的實(shí)踐精神，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)效率的提高，有助于克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折。語(yǔ)言的功能之一是溝通思想感情、促進(jìn)人際交往。建立融洽的人際關(guān)系是情商發(fā)展的集中體現(xiàn)，實(shí)質(zhì)就是解讀他人情緒的藝術(shù)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通交往，正確運(yùn)用情感態(tài)度提高人際交往能力的過(guò)程。基礎(chǔ)教育階段是青少年積極情感發(fā)展的重要時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注青少年的健康發(fā)展，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展而忽視了情感培養(yǎng)，造成學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的情感空白，只有培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，幫助學(xué)生形成健康的人生觀，才是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。

三、新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生情商的策略

1.以“五愛(ài)”為主要內(nèi)容和基本方向培養(yǎng)學(xué)生情商

情商是一個(gè)中性詞，七情六欲、喜怒哀樂(lè)，是與生俱來(lái)的本能。古人云：“道始于情”。說(shuō)明思想道德與情感有密切聯(lián)系。思想道德是因人之情而開(kāi)始的，但不都是由情而生。它可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得，可以產(chǎn)生于理性。理性能夠引導(dǎo)情感、情緒，使之沿著正確的方向發(fā)展，因此，應(yīng)當(dāng)用正確的理論來(lái)指導(dǎo)情商的培養(yǎng)教育。在我們看來(lái)，一個(gè)人的情商高，首先表現(xiàn)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)。有了“五愛(ài)”的高尚的思想情感，他就會(huì)有愛(ài)憎分明的是非觀念，就能遵守中學(xué)生的行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)調(diào)控自己情緒，激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的社會(huì)公民，成為合格而有用的國(guó)家的建設(shè)者和接班人。因此，應(yīng)當(dāng)把“五愛(ài)”的基本精神，以滴水穿石的方法，滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去。

2.適當(dāng)增選有助于培養(yǎng)學(xué)生健康情感與進(jìn)取心、自信心、恒心等良好意志、性格和心理品質(zhì)的閱讀材料

教師充分利用這些閱讀材料，把這些閱讀材料作為載體對(duì)學(xué)生的情商加以培養(yǎng)與提升。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身是有一定困難的，所以在日常的學(xué)習(xí)中是很多的畏難心理和逃避心理的。因此，充分利用勵(lì)志性材料，加上切合現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和符合孩子接受的能力進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其在潛移默化中得以提升情商。

3.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境氣氛、適合學(xué)生的教學(xué)方法，有助于情感教育。為此，師生可以互辯，學(xué)生可以反駁老師，糾正老師的錯(cuò)誤。最初，我為了吸引學(xué)生的注意力，常常故意把一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題講錯(cuò)，把一些字寫錯(cuò)，然后提醒學(xué)生注意，看老師什么地方講錯(cuò)、寫錯(cuò)。久而久之，在我不小心講錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，或我的觀點(diǎn)與他們不同時(shí)，學(xué)生都會(huì)馬上提出異議。鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在融洽、團(tuán)結(jié)、互幫互助的氣氛中學(xué)習(xí)。上新課時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容或作畫、或演劇、或講故事，將難題、難句寫在黑板上，由學(xué)生自主或合作解決，或者師生共同研究解決。

4.藝術(shù)性的評(píng)價(jià)

在口頭評(píng)價(jià)或者作業(yè)評(píng)價(jià)中，多一點(diǎn)贊賞的眼神或表情、多一句溫馨的心語(yǔ)、用商討的口吻，幽默的語(yǔ)調(diào)，少一點(diǎn)獨(dú)斷專行的批評(píng)與指責(zé)、杜絕帶有情緒話的評(píng)語(yǔ)，如此讓學(xué)困生多一份自尊，少一份尷尬；多一份隨和少一叛逆；多一份思考少了一份隨意。要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)困生細(xì)微進(jìn)步，一個(gè)贊許的眼神，一句恰到好處的表?yè)P(yáng)，都能激起情感的火花。

5.英語(yǔ)教師要不斷提高自己的情商

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)情商是一種教學(xué)藝術(shù)，它對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師情商的高低直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，高情商的教師能創(chuàng)造性地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效地傳遞認(rèn)知信息和交流情感信息，確保師生知情系統(tǒng)的交互作用，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的道德感、理智感和審美感得到更好的開(kāi)發(fā)和展示。

總之，新課程下的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)中的重要性。高中英語(yǔ)教師要充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商教育和培養(yǎng)，不僅可幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能不足，還能使學(xué)生面對(duì)社會(huì)壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感、有愛(ài)心、有能力的高素質(zhì)人才。

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