職業(yè)院?！半p師型”教師職稱推薦制度探索

常江

摘 要：職稱評(píng)審是職業(yè)院校教師教學(xué)生涯中的一件大事，評(píng)審?fù)扑]制度的制定不僅會(huì)影響參評(píng)教師的利益，還會(huì)影響和諧校園的建立。近年，“雙師型”教師在職稱推薦中越來越占有重要的地位，如何把握教師的整體情況，在職業(yè)院校內(nèi)部做好職稱推薦工作，已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；“雙師型”教師；職稱推薦；制度

職稱評(píng)審與教職工的利益相關(guān)，特別是實(shí)行績效工資后，職稱與待遇聯(lián)系得更加緊密，廣大教職工申報(bào)職稱的熱情十分高漲，參評(píng)人員多，指標(biāo)少，教職工之間的業(yè)務(wù)成績競爭激烈。在職稱推薦中優(yōu)先考慮具備“雙師型”資格的教師，并結(jié)合他們教研情況的差異，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，制定符合學(xué)校實(shí)際情況的職稱推薦制度尤為重要。

一、在職稱評(píng)審?fù)扑]工作中發(fā)現(xiàn)的問題

1.師德觀念薄弱，有待加強(qiáng)

河南省職業(yè)院校教師中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)、評(píng)審條件（以下簡稱條件）中關(guān)于道德方面指出：愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，勇于探索，開拓創(chuàng)新，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。而作為最基本的條件，常常為大家所忽視，參與評(píng)審的教師不注意師德修養(yǎng)的培養(yǎng)，他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中對(duì)師德的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，教育觀念落后。 一些教師淡薄的師表意識(shí)，自愛、自尊精神的缺乏，與職業(yè)院校對(duì)教師的要求相差甚遠(yuǎn)。一些教師在考試的過程中竟然憑印象為學(xué)生打分，甚至將不良的教育思想帶進(jìn)課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)的誤解。一些教師只單純注重自己的物質(zhì)生活，追求個(gè)人利益最大化，將自己的教學(xué)價(jià)值放在了課外的兼職上，對(duì)自己班上的學(xué)生沒有盡心盡力地培養(yǎng)。

2.教學(xué)效果被忽視，重量不重質(zhì)

條件中最基本要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，專任教師年均教學(xué)工作量不少于240學(xué)時(shí)，兼任管理工作的教師年均教學(xué)工作量不少于專任教師的1/2。對(duì)于條件中的基本工作量，教師們很容易完成。學(xué)校近兩年招生形勢比較好，教師們的課時(shí)比較飽滿，以每天6節(jié)課來計(jì)算，有的教師要完成每周26個(gè)學(xué)時(shí)的授課任務(wù)，他們?yōu)榱送瓿晒ぷ髁烤腿菀缀鲆暯虒W(xué)質(zhì)量。時(shí)間久了，學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量必定受到影響。雖然這些問題的產(chǎn)生既有教師自身的原因又兼有外部的因素，但是教學(xué)效果離不開教師的不懈努力和對(duì)教學(xué)規(guī)律的探索，不投入一定的精力很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3.論文質(zhì)量不高，內(nèi)容空泛

條件（高級(jí)）中對(duì)論文的要求：在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文或教育教學(xué)研究論文4篇以上，其中至少1篇發(fā)表在國內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊或本學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物上。近年，申報(bào)職稱的教師人數(shù)多，指標(biāo)少，參評(píng)人員在各項(xiàng)硬指標(biāo)都滿足的情況下，競爭的重點(diǎn)就在論文的數(shù)量上了，這在職稱申報(bào)的最后階段就成為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。有些教師注意平時(shí)的積累，而有些教師在申報(bào)前臨時(shí)抱佛腳，不論論文質(zhì)量如何，只要公開刊物能發(fā)表，就一如既往地走下去，有些比較難發(fā)的雜志還得找關(guān)系，更甚者還會(huì)出現(xiàn)買版面、找人代寫等弄虛作假的現(xiàn)象。有些教師看似文章不少，但細(xì)看內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無質(zhì)量可言。在職稱評(píng)審過程中，論文的數(shù)量和內(nèi)容的針對(duì)性還是排在了質(zhì)量考量之前，缺乏有效的甄別方法，助長了一些教師在申報(bào)前突擊發(fā)表論文，片面追求數(shù)量而忽視質(zhì)量的不良學(xué)術(shù)之風(fēng)。

4.教科研理論研究多，實(shí)踐研究少

在條件中關(guān)于教科研的要求：市、廳級(jí)以上教科研成果二等獎(jiǎng)的主要完成人；市、廳級(jí)以上教育教學(xué)改革、科研項(xiàng)目或企事業(yè)單位新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新等項(xiàng)目的主要完成人，項(xiàng)目通過鑒定或結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收。這些條件對(duì)大多數(shù)老師來說很難完成，他們比較多的時(shí)間花在常規(guī)的教學(xué)上，很難抽出太多的時(shí)間去查閱資料研究教學(xué)規(guī)律及教學(xué)現(xiàn)象。為了評(píng)職稱需要，教師們不得不被動(dòng)參與教研，熱衷于寫政策性比較強(qiáng)的教研項(xiàng)目，缺乏實(shí)際有用的見解，不夠接地氣。

二、制定比較完備的職稱推薦制度

近年，學(xué)校參與高級(jí)職稱評(píng)審的教師比較多，這些人中有在教學(xué)一線從教數(shù)十年的老教師，他們兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞；也有滿足基本評(píng)審條件的青年教師，他們敢闖敢拼。在制定推薦制度時(shí)要充分考慮他們的實(shí)際情況，合理分配好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的權(quán)重。

學(xué)校的職稱推薦主要分為兩部分：第一部分為參評(píng)教師在全校教職工范圍內(nèi)的測評(píng)，合格為滿意率超過50%；第二部分為教師的業(yè)務(wù)成績，即教學(xué)情況、班主任情況、論文情況、教研情況等。針對(duì)教師的業(yè)務(wù)成績，參照河南省的職稱評(píng)審條件，側(cè)重于教師的教育教學(xué)情況，而對(duì)于職業(yè)技能和論文、著作，滿足最基本的條件即可。在制定教師職稱推薦制度時(shí)應(yīng)遵循十六字方針：師德為先，教學(xué)中心，論文精品，教研務(wù)實(shí)。

1.師德為先

師德是教師在自己教學(xué)過程中通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累所形成的思想道德、行為規(guī)范、道德觀念，是身為教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，其中心思想是愛崗敬業(yè)、熱衷于自己的教育事業(yè)。教育部關(guān)于師德有專門的文件出臺(tái)，并把師德表現(xiàn)作為教師年度考核，職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)等的首要標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校推薦參評(píng)職稱的人員時(shí)要實(shí)行師德一票否決制。師德在職業(yè)院校主要表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，工作有責(zé)任心。為了讓師德不再成為一句口號(hào)，要賦予其實(shí)際的行動(dòng)表現(xiàn)。

2.教學(xué)中心

教師的首要任務(wù)是上好課，吃透教材的內(nèi)容，使自己的教學(xué)效果突出。在現(xiàn)代職業(yè)教育中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)技巧，讓學(xué)生在知識(shí)與技能上有所收獲。對(duì)校內(nèi)教師教學(xué)效果的評(píng)定，不能簡單地用一兩次課來評(píng)判好壞，要建立一套長期的跟蹤評(píng)定方法，可以通過《2014新編河南省中等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與課程教師隊(duì)伍建設(shè)及考核評(píng)估應(yīng)用手冊(cè)》上的有關(guān)要求來評(píng)判教師的教學(xué)。技能是職業(yè)院校教學(xué)效果的體現(xiàn)，職業(yè)院?！半p師型”教師的提法要求教師在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備一定的技能教學(xué)水平，這就要求理論教師提高自己的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平。這種水平的衡量可以依托河南省舉辦的技能大賽，在大賽中被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的，學(xué)校要給予一定的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)“技術(shù)能手”證書，并按照專業(yè)組成某項(xiàng)大賽的專家小組，為學(xué)校下一次技能大賽進(jìn)行輔導(dǎo)，給予他們充分的認(rèn)可。對(duì)學(xué)校在全省技能大賽做出突出貢獻(xiàn)的教師在職稱推薦中優(yōu)先考慮，激發(fā)教師潛心鉆研實(shí)訓(xùn)教學(xué)的熱情。

教師的工作量也要認(rèn)真考慮，對(duì)課時(shí)飽滿、能夠主動(dòng)承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，且一學(xué)期能上多門不同課程的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師承擔(dān)的課程多，備課量以及批改作業(yè)量都會(huì)比較大，因此，在職稱評(píng)比中要對(duì)工作量飽滿、教學(xué)態(tài)度端正的教師優(yōu)先考慮。

教齡是一名教師對(duì)教學(xué)工作的堅(jiān)守，教齡長的教師在職稱推薦工作中要給予充分考慮，要給予絕對(duì)的權(quán)重，尊重教師的辛勤付出，讓他們教學(xué)有干勁，專心上課。

3.教學(xué)論文及教研活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)精品

職業(yè)院校現(xiàn)在陷入了一個(gè)怪圈，以論文多少論英雄，以教學(xué)研究比高低。在這種不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)下，論文泛濫，大家的主要精力都花在了閉門造車上，論文抄襲造假，教學(xué)成果不接地氣，一切唯證書論，這些已經(jīng)背離評(píng)審政策制定的初衷。教學(xué)論文是教學(xué)的一種升華，是每位教師教學(xué)思想的體現(xiàn)，篇數(shù)不在多而在精，重在有內(nèi)容有思想，作為參與職稱評(píng)審的教師滿足基本評(píng)審條件即可。教研活動(dòng)是大量教學(xué)活動(dòng)以及多名教師長期教學(xué)的集體智慧，盡量少寫高大空、政策性的教研論文，可以加大本專業(yè)教學(xué)的探討，在學(xué)校實(shí)際情況下因地制宜，使學(xué)校的專業(yè)有特色。學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)每年教師發(fā)表的論文以及教研項(xiàng)目進(jìn)行打分評(píng)定，對(duì)切合實(shí)際的精品論文和教研項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)。

過去一直沿用的量化打分辦法確實(shí)存在一些問題：把職稱推薦中所有的條件都進(jìn)行量化打分，就會(huì)有大量的論文以及各類獎(jiǎng)項(xiàng)的出現(xiàn)，大家把心思都花在怎么得高分上了，忽視了教學(xué)效果這一主題；不采用量化打分，推薦的結(jié)果說服力就會(huì)不強(qiáng)。今后在制定職稱推薦政策時(shí)，要合理完善量化評(píng)價(jià)考核辦法，使之盡量科學(xué)化。

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[2]王輝.淺談職業(yè)院校師德建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].才智，2014，（11）.

責(zé)編：高 山