如何有效化解初中體育課堂教學(xué)中的師生沖突

蔡培霆

【摘要】師生沖突具有破壞性，對教育教學(xué)產(chǎn)生的消極影響。如何積極有效的避免沖突和合理解決沖突，使師生關(guān)系向著健康、良性的方向發(fā)展，是我們必須解決的問題。要想更好的預(yù)防與化解課堂教學(xué)中的師生沖突，作為教育者可以從加強(qiáng)教育觀、樹立威信和積極溝通等方面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)，師生沖突，初中生

【中圖分類號】G424.21

一、教師要樹立正確的教育觀

首先，改變教學(xué)中教師主導(dǎo)的一言堂教學(xué)。在很多教師的課堂之上，都存在這樣的一種“師者最大”的教師觀，教師所教的就是正確的，教師所說的話就是圣旨，不容得學(xué)生去反駁，這與現(xiàn)代的教育觀是相背離的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)的主動性與積性，在教學(xué)的過程中不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，我們要樹立正確的師生觀，倡導(dǎo)現(xiàn)代教育新觀念?，F(xiàn)代教育理論的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是具有主體意識的人，他們的身心是正處于發(fā)展的過程中，學(xué)生并不是泥娃娃，作為教師也不是想把學(xué)生捏成什么樣，學(xué)生就應(yīng)該變成什么樣，學(xué)生是教學(xué)的對象，是有思想、有意識的人，他不是消極被動地接受塑造，而是能動地參與教育活動，在教學(xué)的過程中具有主觀能動性，在課堂之上學(xué)生與教師能過各種各樣的互動而共同完成知識與技能的傳授與學(xué)習(xí)。

其次，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是具有各種思想感情的個體，他們有著自己的各種需要、有著自己的理想、他們在學(xué)習(xí)的過程中會維護(hù)自己的自尊心、有著被愛與愛別人的需要，作為教育者不能用強(qiáng)制的手段對學(xué)生的各種行為進(jìn)行隨意地控制和壓服。教師作為教育者扮演著多種角色，教師的任務(wù)不光光是傳授知識，同時也是學(xué)生心靈的傾聽者與培養(yǎng)者，在教學(xué)的過程中，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者，要合理的安排好一堂課，組織好課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，同時教師也是教學(xué)活動的管理者，在教學(xué)的過程中同時也是學(xué)生的管理者，在教學(xué)中教師還應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和朋友，學(xué)生的成長會受到教師潛移默化的影響，所以教師要做到為人師表，平時的一言一行、工作態(tài)度、個性等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份與學(xué)生交往，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，加強(qiáng)師生之間的情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、通過情感樹立教師的威信

“教師積極的情感，對于促進(jìn)學(xué)生的心境的愉快，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于良好的課堂心理氣氛的形成，都是有相當(dāng)積極的作用”。同時，教師積極的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高也有直接的影響。教師的情感威信的提升也是一個長期而又復(fù)雜的過程，需要教師要經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，心理的發(fā)展?fàn)顩r，這樣的溝通與交流 需要教師具有主動性與積極性，經(jīng)常與學(xué)生親近，可以加深師生之間的情感，可以有效的消除一些潛在的沖突，與學(xué)生經(jīng)常談?wù)勑睦碓?，多聽聽學(xué)生的建議與意見，只有這樣才能有效的控制師生沖突的發(fā)生，加強(qiáng)師生間的情感，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。有威信的教師的表揚能引起學(xué)生很大的愉快和自豪感，并使其產(chǎn)生要學(xué)得更好和工作得更好的愿望，如對學(xué)生是極其輕微的批評，也要比威信差的教師所作的較嚴(yán)歷的處罰更能引起不生相應(yīng)的強(qiáng)烈的情感體驗，并使學(xué)生深刻感到有必要糾正自己的缺點錯誤，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生會把有威信的教師看做自己的榜樣，教師的示范也就可以起到更大的教育作用，因為教師一旦成為學(xué)生的榜樣，學(xué)生就會產(chǎn)生處處向教師模仿的意向，因此，有威信的教師的教育力量是基于學(xué)生對教師的熱愛、敬重之上的，所以教師的榜樣越具體越完善，學(xué)生效仿的可能性越大，其教育成效就更顯著。

同時，在課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)就是向教師學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識，教師要將各種科學(xué)文化知識用各種各樣有效的方式方法將其進(jìn)行傳授，然而在傳授的過程中如果教師的表達(dá)能力或是方式方法缺乏藝術(shù)性，表達(dá)不清晰，照本宣科，方法呆板、機(jī)械，這會使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得索然無味，無愿意主動的去學(xué)習(xí)，有些甚至于會厭學(xué)，討厭老師等，在這樣的一種消極的情緒下，學(xué)生與教師之間的學(xué)與教的關(guān)系將會變得僵化，學(xué)生不愿意學(xué)，教師要求學(xué)生必須學(xué)，這是一對課堂教學(xué)中的矛盾，矛盾就是沖突的導(dǎo)火索，因此，作為教師一定要提高教師教學(xué)的藝術(shù)性，如語言與方法的藝術(shù)、教師的穿著藝術(shù)等，這些對整個課堂教學(xué)的成效都會產(chǎn)生很大的影響，如語言藝術(shù)：教師傳授知識及與學(xué)生之間的情感交流都離不開語言，教師通過語言的表述把學(xué)生帶進(jìn)絢麗多彩的課堂，使用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)語言意義重大，如盡量使用生動形象的教學(xué)語言讓整個課堂真正的“活”起來，采用幽默風(fēng)趣的語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。

三、積極溝通，給予學(xué)生成就性贊美

雖然初中生的年齡還較小，但是同樣具有體驗成功的需要，當(dāng)?shù)玫浇處煹墓膭钆c贊美時，他們會體會到成功的喜悅，當(dāng)?shù)玫浇處煹呐u與指責(zé)時，他們會產(chǎn)生挫敗感，因此為了使學(xué)生的心理健康的發(fā)展，讓學(xué)生與教師在情感上更加的親近，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，減少師生沖突的發(fā)生，教師的鼓勵贊美是非常重要的?！八^體驗成功策略就是讓學(xué)生產(chǎn)生成功的期待，體驗成功的快樂和維持成功的感受。”每一個人都有追求成功、避免失敗的傾向，后進(jìn)學(xué)生也不例外；同樣，每個人都可能獲得成功，只要付出一定的努力，即使是后進(jìn)學(xué)生也一定能夠獲得成功。教師要學(xué)會滿足學(xué)生學(xué)業(yè)與生活上的成就感，在教師的管理過程中，對學(xué)生更多的是要求與約束，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生犯錯誤時更多的是責(zé)備，這些學(xué)業(yè)本來就落后的學(xué)生本來成學(xué)業(yè)上沒有成就感，作為教育者還一味的對他們要求，要求的同時又沒有出于內(nèi)心的關(guān)愛，這些本來就遠(yuǎn)離家庭的學(xué)生他們感受不到教師對他們的愛，在沒有愛的前提下的教育是不成功的教育，作為教師可以多給學(xué)生一些關(guān)愛，多給他們一些鼓勵，滿足他們最簡單的成就感，一旦有了教師給他們的成就感，有了這些鼓勵，學(xué)生對教師會產(chǎn)生敬畏之情，那么師生沖突發(fā)生就會被這樣的一些師生情感所淡化。

總之，教師要用實際行動關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、用心去了解學(xué)生、真誠的去幫助學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)師生情感的重要手段。因此教師要在課后多花些時間與精力去關(guān)心學(xué)生，用心去了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理的發(fā)展?fàn)顩r，只有讓學(xué)生體會到教師的愛的時候，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的去接受教師，從而接受教師的教學(xué)，接受教師的批評與誘導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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