王紅
【設(shè)計(jì)理念】
“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!?工具性是人文性的基礎(chǔ)和載體,人文性是工具性的“精、氣、神”之所在。本課力求在“雙性合一”上有所突破。
1.從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度解讀教材。從語(yǔ)文課的工具性來(lái)看,本文在表達(dá)上的特點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng),應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這一寫(xiě)法。從語(yǔ)文課的情感性來(lái)看,熱愛(ài)國(guó)旗就是熱愛(ài)祖國(guó),只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。
2.從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)地兼顧了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的有機(jī)融合。從潛心涵泳關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,披文入理,含英咀華,體悟人物情感,最終上升到對(duì)國(guó)旗象征意義的理解。
3.從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。本課通過(guò)朗讀,揣摩、推敲描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句,深刻領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程中,既安排了出聲的誦讀,也設(shè)計(jì)了涵泳的靜思默讀。
4.從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計(jì)教程?!半p性統(tǒng)一”不能只顯示于一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,而應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含于全部流程中。據(jù)此,我安排了以下三大環(huán)節(jié):(1)追本溯源,了解當(dāng)時(shí)處境。(2)前后對(duì)比,體會(huì)人物內(nèi)心情感。(3)真情抒發(fā),提升愛(ài)國(guó)情懷。
【教材簡(jiǎn)析】
《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,主要寫(xiě)一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,在極度困難的處境下,他拒絕了面包店老板用中國(guó)國(guó)旗交換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán),也因此贏得了外國(guó)朋友的尊敬,最終得到了外國(guó)面包店老板的救助。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)聯(lián)系上下文理解“交易”“身無(wú)分文”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)和尊重,以及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“我”在極度困難的處境下,拒絕用中國(guó)國(guó)旗交換面包的行為,感悟“我”的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),快捷導(dǎo)航
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》。上節(jié)課我們初讀了課文,并學(xué)會(huì)了本課的生字新詞,下面聽(tīng)寫(xiě)一下學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)?
(聽(tīng)寫(xiě):無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、身無(wú)分文、交易。)
2.請(qǐng)大家齊讀這些詞語(yǔ),看看他們寫(xiě)得是否正確。(評(píng)議,修改。)
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)課時(shí)直接進(jìn)行課文重要詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě),走的是本色語(yǔ)文的線路。前三個(gè)詞語(yǔ)是表現(xiàn)“我”的艱難處境,而“交易”一詞直抵文本的情節(jié)內(nèi)核。這樣一來(lái),對(duì)學(xué)生而言,他們實(shí)實(shí)在在地受到了語(yǔ)言文字方面的熏陶,既鞏固了第一課時(shí)所學(xué)的詞語(yǔ),同時(shí)又通過(guò)復(fù)習(xí)這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)新課起到提綱挈領(lǐng)的作用。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的過(guò)程就是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程,也是落實(shí)工具性的一個(gè)重要體現(xiàn)。】
二、聯(lián)系生活,理解“交易”
順著聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的脈絡(luò),快速進(jìn)入對(duì)中心詞語(yǔ)“交易”的理解過(guò)程。從“面包店老板追求平等交易——留學(xué)生衡量平等交易——面包店老板放棄交易”這一過(guò)程,體現(xiàn)“交易”是本文的一個(gè)核心
詞語(yǔ)。
三、順序而教,初“讀”老板
1.請(qǐng)從課文中找到“交易”這個(gè)詞所在的段落讀
一讀。
(根據(jù)學(xué)生回答出示第4自然段,指名讀。)
2.“我”當(dāng)時(shí)的處境是怎樣的呢?面包店老板講究的平等交易又是什么呢?
(1)課文的哪一自然段寫(xiě)了“我”當(dāng)時(shí)的處境?(第3自然段)
(2)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一自然段,想象一下“我”當(dāng)時(shí)的處境是怎樣的。你能用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)概括“我”當(dāng)時(shí)的處境?(驚恐、孤獨(dú)、饑餓 …… )請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
想象當(dāng)時(shí)的情況:
●包里可能會(huì)有什么?
(這里面也許有救生工具,也許有維持生存的食物,也許有和外界聯(lián)系的通信工具,也許有急救的藥品……然而,這所有的東西都被激流無(wú)情地沖走了。)
●在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一連轉(zhuǎn)了三天。請(qǐng)你想象一下,這三天他是怎樣度過(guò)的?
(饑餓難耐;疲憊不堪;叫天天不應(yīng),叫地地不靈;在這荒無(wú)人煙的大山深處,只有野獸的嚎叫聲和激流無(wú)情的咆哮聲陪伴著他。此時(shí),除了恐懼還是恐懼,除了無(wú)助還是無(wú)助……)
3.請(qǐng)把“我”當(dāng)時(shí)艱難的處境通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(指名讀,齊讀。)
【設(shè)計(jì)意圖:深入理解留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的困難,是為了更好地凸顯留學(xué)生需要幫助的迫切性。實(shí)際上,這也為后面的教學(xué)埋下伏筆——留學(xué)生處境十分艱難,除了一面五星紅旗,別無(wú)他物??此撇唤?jīng)意,實(shí)則用意很深?!?/p>
4.“我”的處境如此艱難,原以為向面包店老板說(shuō)明了就可以得到他的援助,可是面包店老板卻說(shuō)——(出示第4自然段)誰(shuí)再來(lái)讀讀這一自然段中面包店老板說(shuō)的話?
(指名朗讀)
(1)請(qǐng)你猜一猜,一個(gè)面包可能值多少錢(qián)?
(2)也就是幾元錢(qián)的東西,面包店老板不但不給予幫助,反而還要和“我”做交易,要是當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),聽(tīng)了面包店老板的話,你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么?
(3)從面包店老板的話中除了感到他是一個(gè)不近人情的人以外,還可以從這一自然段的什么地方感覺(jué)到?
(4)小結(jié):無(wú)論是面包店老板的動(dòng)作表情,還是他的語(yǔ)言,都使我們感覺(jué)到這是一位不近人情的老板。
(指名再讀這一自然段)
【設(shè)計(jì)意圖:感受面包店老板的“不近人情”,為學(xué)習(xí)后文面包店老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,也為后面比較面包店老板態(tài)度轉(zhuǎn)變的教學(xué)打下基礎(chǔ)。此處一“抑”,后面一“揚(yáng)”,頗能體現(xiàn)面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變之大?!?/p>
四、質(zhì)疑問(wèn)難,研讀比較
1.同學(xué)們,課文不止一次地寫(xiě)到了面包店老板的態(tài)度。請(qǐng)你再讀讀課文,找一找哪一自然段也寫(xiě)到了面包店老板的態(tài)度?
(根據(jù)學(xué)生回答出示第11自然段,指名朗讀。)
2.你發(fā)現(xiàn)面包店老板
前后的語(yǔ)言、行動(dòng)有什么變
化嗎?
(1)語(yǔ)言——前面講究平等交易,后面主動(dòng)墊付醫(yī)藥費(fèi)。猜一猜大約需要多少醫(yī)藥費(fèi)?(高額醫(yī)藥費(fèi)面包店老板主動(dòng)墊付)
(2)行動(dòng)——前面兩手一攤,一臉無(wú)奈;后面豎起大拇指。你什么時(shí)候會(huì)豎起大拇指?
(3)是呀,面包店老板的態(tài)度變化如此之大。請(qǐng)你再好好地讀讀這段話。(朗讀第11自然段)學(xué)到這里,你有沒(méi)有什么問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論的?
一個(gè)幾元錢(qián)的面包要公平交易,一筆高額的醫(yī)藥費(fèi)卻主動(dòng)地?zé)o償墊付,為什么這個(gè)面包店老板會(huì)主動(dòng)放棄交易呢?讓我們一起來(lái)討論討論。
【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)十分倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行情感熏陶。而這一理念在這里是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)細(xì)體味、揣摩來(lái)完成的。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)本文有了依托和抓手,簡(jiǎn)潔自然,水到渠成?!?/p>
五、尋根探究,體驗(yàn)情感
1.同學(xué)們,按照常理,“我”應(yīng)該給老板什么呢?(錢(qián))可是,此時(shí)“我”身無(wú)分文。(指黑板上學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“身無(wú)分文”)在這種情況下,面包店老板認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行平等交易呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地從課文中找一找。
(生答,師板書(shū)。)
2.那這位中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎?你們是從課文的哪些地方看出來(lái)的?
(1)你找到的是哪幾個(gè)
句子?
(2)請(qǐng)你談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
怎樣的動(dòng)作可以稱(chēng)作“凝視”?(眼睛盯著一動(dòng)不動(dòng))
“我”久久地凝視著手中的五星紅旗,此時(shí)此刻,“我” 的心里在想些什么呢?
“我”連穿衣服、走路的力氣都沒(méi)有了,難道“我”不知道只要用五星紅旗就可以換得救命的面包?(結(jié)合《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》理解)
對(duì)國(guó)旗的愛(ài)是不能用價(jià)值來(lái)衡量的,因此中國(guó)留學(xué)生絕不會(huì)用國(guó)旗去換面包。讓我們通過(guò)朗讀把留學(xué)生當(dāng)時(shí)的這種感受表達(dá)出來(lái)。
(指導(dǎo)朗讀第9、10自然段,指名讀,齊讀。)
總結(jié):雖然“我”沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話,但卻用自己的動(dòng)作表達(dá)了內(nèi)心的情感,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
3.此時(shí)此刻,你一定已經(jīng)明白了,這位面包店老板的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化。
(隨學(xué)生回答師板書(shū):“愛(ài)國(guó)” “尊敬”)
4.當(dāng)“我”醒來(lái)的時(shí)候,鮮花叢中的五星紅旗在沖“我”笑呢!
(指名讀第12自然段)
面包店老板一句親切的話語(yǔ),一個(gè)友善的微笑,病房里一束美麗的鮮花,一面依然鮮艷的五星紅旗,都深深地溫暖了中國(guó)留學(xué)生的心。相信,此時(shí)此刻這位中國(guó)留學(xué)生一定有太多太多的話想說(shuō)。請(qǐng)你想象一下,此時(shí)的中國(guó)留學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)、怎么做,請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
中國(guó)留學(xué)生 地對(duì)面包店老板說(shuō):“ ?!?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)“交易”一詞的二度理解,對(duì)“平等”含義的深層開(kāi)掘,促進(jìn)了學(xué)生情感體驗(yàn)的提升。此處設(shè)計(jì)的小練筆,為學(xué)生潛心涵泳文本之后的真情告白搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)?!?/p>
六、真情抒發(fā),提升愛(ài)國(guó)情懷
(音樂(lè)響起)是啊,從中國(guó)留學(xué)生的表現(xiàn)中,我們可以看出他以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。同學(xué)們,五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征,熱愛(ài)五星紅旗就是熱愛(ài)祖國(guó)。無(wú)論你身處何時(shí)何地,無(wú)論走得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國(guó)旗,你就找到了自己的家。最后,讓我們一起在音樂(lè)聲中再次飽含深情地誦讀《國(guó)旗頌》,以此表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
(出示《國(guó)旗頌》,師生
誦讀。)
【設(shè)計(jì)意圖:從文章中留學(xué)生捍衛(wèi)國(guó)旗尊嚴(yán),贏得老板尊重的事例中,順?biāo)浦奂由顚W(xué)生對(duì)國(guó)旗的情感認(rèn)識(shí),從文本中來(lái)而又高于文本,不露痕跡,潤(rùn)物于無(wú)聲?!?/p>
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
一面五星紅旗
面包
我 老板
(愛(ài)國(guó)) 五星紅旗 (尊重)
【教后所感】
語(yǔ)文教學(xué)要因“文”釋“道”,也就是要在“文”的層層解析中伴生“道”的闡述,由“文”的理解衍化到“道”的理解。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在這一理念下催生而出的。同時(shí),教學(xué)也照顧到了文本的行文特點(diǎn),依序而教,順學(xué)而導(dǎo),使學(xué)生的情感體驗(yàn)由淺入深,不斷提升,認(rèn)識(shí)的高度由具象向抽象漸次遞進(jìn)。語(yǔ)文教師要時(shí)刻不忘語(yǔ)文的根——緊扣語(yǔ)言文字本身,念念不忘語(yǔ)文的情——透過(guò)語(yǔ)言文字探尋人文情感。這樣,教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(作者單位:浙江杭州市采荷第一小學(xué)教育集團(tuán))
(責(zé)任編輯 張振清)