教會(huì)學(xué)生“推”“敲”

韓艷萍

古人賈島題詩(shī)曾為“推”“敲”二字所困，而北宋王安石，一字改之又改才成就了“春風(fēng)又綠江南岸”的名句。在習(xí)作教學(xué)過程中，我們應(yīng)把修改習(xí)作的權(quán)力真正還給學(xué)生，重視循序漸進(jìn)地教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，讓他們領(lǐng)悟?qū)懽鞯母[門，并盡可能地發(fā)揮寫作的潛能，從而大面積提高學(xué)生的寫作水平?，F(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)剮c(diǎn)操作可行、行之有效的做法。

策略之一：提供范本，修改例文

為了提高學(xué)生的參與積極性，滲透寫作的基本知識(shí)，教師可以挑選有修改空間的習(xí)作，在班中進(jìn)行集體修改。如一些習(xí)作，存在著假話、空話、套話、言不由衷的問題，學(xué)生沒有通過具體的事例體現(xiàn)寫作的主題。針對(duì)這個(gè)典型現(xiàn)象，我們可以提供范本進(jìn)行修改，以治學(xué)生的通病。例如：

《辛苦的事》（片段）

每天的課余時(shí)間和談話課，我們都要進(jìn)行緊張的排練。老師把隊(duì)形變成四列，音樂響起，拿蠟燭的同學(xué)就跟著節(jié)奏走了進(jìn)來。每當(dāng)我們做得不夠時(shí)，老師就會(huì)把音樂停下來，讓我們重來一次，我們只有無奈地叫一聲 “噢——”。放學(xué)后，我們還要留下來，一遍又一遍地練習(xí)，站得背都疼了，腿也軟了，嗓子也干得像要冒煙似的。

在這篇習(xí)作中，小作者寫了自己的一些感受，但缺少具體訓(xùn)練過程的描寫。若能在過程中體現(xiàn)“辛苦”，更能事半功倍。因此，經(jīng)過大家的幫助，學(xué)生將片段中最后一句進(jìn)行了補(bǔ)充修改：

星期五那天，大部分同學(xué)已經(jīng)放學(xué)了，而我們手語(yǔ)隊(duì)的同學(xué)卻還要留下來排練。我們?cè)诓賵?chǎng)上練了一遍又一遍，站得背都疼了，腿也軟了，嗓子也干得像要冒煙似的。那時(shí)我真想坐下來休息，思想一開小差，動(dòng)作又不整齊了。這下可慘了，“重來——”老師一聲令下，同學(xué)們只好乖乖“就范”。這時(shí)我看見窗前其他同學(xué)正望著我們，連媽媽也豎著大拇指鼓勵(lì)我。我頓時(shí)精神百倍，心里有個(gè)念頭：堅(jiān)持！再堅(jiān)持！排練終于結(jié)束了，一些人瘋狂地沖向教室，有的人卻一屁股坐在了地上……

在集體中進(jìn)行交流、修改，就如在放大鏡下聚焦，典型問題也便迎刃而解。教師運(yùn)用此策略時(shí)，應(yīng)注意選取的范例要典型，要面向全體而非個(gè)體。

策略之二：比較賞析，模仿風(fēng)格

模仿是兒童的天性。由于兒童的年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，模仿便成了他們的心理需要。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段都是需要模仿的。在教學(xué)中賞析美文并進(jìn)行模仿是理所當(dāng)然的，但從另一角度來講，評(píng)析有問題的文章，也是一種鑒賞美的需要。因此，在實(shí)施過程中，賞析策略可分為兩種。

1.病文剖析法。

在賞析時(shí)，可找兩篇內(nèi)容相近但有差距的文章進(jìn)行比較。對(duì)有語(yǔ)病的、寫得不夠好的文章進(jìn)行“肢解”，然后分別從用詞是否準(zhǔn)確、句子是否通順、選材是否恰當(dāng)、描寫是否具體等方面進(jìn)行對(duì)照，明確努力的方向，再加以細(xì)心指導(dǎo)；另一篇文章則相當(dāng)于范文的作用，以扶助參考。

如，學(xué)生寫了自己的課余生活，教師可以將兩位學(xué)生的習(xí)作片段放在一起比較指導(dǎo)。通過比較，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)，將學(xué)本領(lǐng)時(shí)的動(dòng)作、感受仔細(xì)回憶并認(rèn)真地記錄下來，作文內(nèi)容就會(huì)顯得豐滿，文章也會(huì)更為生動(dòng)。

當(dāng)然，教師在選取病文的同時(shí)，要考慮學(xué)生的感受，不能讓課堂成為“批斗會(huì)”，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。賞析的目的以鼓勵(lì)、幫助為主，除了個(gè)別指導(dǎo)，還應(yīng)全面提高班級(jí)整體的寫作水平。

2.美文比較法。

講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師有意識(shí)地挑選一些優(yōu)秀的篇章來朗讀，也可以讓習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生朗讀自己的作品，接著再讓其他學(xué)生把自己的習(xí)作和范文進(jìn)行比較分析，從而借鑒他人的寫作優(yōu)點(diǎn)，賞析其風(fēng)格迥異的文風(fēng)，開拓

思路。

如，一些學(xué)生寫自我介紹，文章的開頭往往都沒有個(gè)性。在學(xué)生習(xí)作修改之前，教師就可以先選出一些優(yōu)秀的片段讓學(xué)生賞析。以下幾例可謂是“八仙過海，各顯神通”。

例1：她不胖不瘦，一頭“黃毛”下有一雙透亮靈活的眼睛。同學(xué)們都稱她“蛋黃派”，而她的家人卻親切地叫她“黃毛丫頭”。哈哈！猜到她是誰(shuí)了嗎？對(duì)了，這就是我——黃林希。

例2：粗心+愛頂嘴+愛生氣=我——楊文昊。我是一個(gè)活潑可愛的小男孩，1.46米的高個(gè)兒，讓許多男生都“羨”紅了眼。

例3：“跟你說過多少遍了，不要毛手毛腳！”唉，又挨罵了，今天作業(yè)又忘了拿。媽媽已經(jīng)警告過我好多次了，可我還是那“死豬不怕開水燙”的精神……哦，我忘了自我介紹，我叫凌藝擷，今年11歲，做事總是毛手毛腳的。

……

在賞析比較的過程中，關(guān)注點(diǎn)可以有所側(cè)重，如文章的選材、細(xì)節(jié)的描寫、運(yùn)用的修辭等，不必面面俱到。而上面的例子中，則是引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好開頭，寫出自己的個(gè)性來。

策略之三：組內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

俗話說：“一個(gè)好漢三個(gè)幫?！痹谀承r(shí)候，學(xué)生對(duì)小伙伴的建議可能比老師講的更容易接受，能起到“四兩撥千斤”的效果。所以，我們可以采用小組批改的方法。小組批改的組織方法是：四個(gè)人一個(gè)小組，圍坐在一起，輪流執(zhí)筆，共同討論，逐一批改四人的作文。先疏通文句，然后按老師要求評(píng)出優(yōu)劣，寫出評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容分為“常規(guī)內(nèi)容”和“特定內(nèi)容”?！俺Ｒ?guī)內(nèi)容”是每次作文都應(yīng)有的內(nèi)容，如主題是否正確，語(yǔ)句是否通順，層次是否清楚，書寫是否整潔等?！疤囟▋?nèi)容”指教師根據(jù)每次作文的不同特點(diǎn)所提的不同要求。如人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組習(xí)作是寫說明文，就要求：（1）內(nèi)容、語(yǔ)言是否符合說明文特點(diǎn)；（2）說明是否清楚、具體；（3）說明順序是否合理。學(xué)生批改后，要簽上批改者姓名，以示負(fù)責(zé)，也便于教師檢查。有時(shí)，還要填寫“作文批改報(bào)告單”，報(bào)告單內(nèi)容有下列幾項(xiàng)：（1）作文題目；（2）批改小組人員；（3）共同的優(yōu)缺點(diǎn)；（4）值得老師表?yè)P(yáng)的地方；（5）值得大家引以為戒的問題；（6）典型的錯(cuò)字、病句。教師可以根據(jù)報(bào)告單內(nèi)容檢查學(xué)生自改情況并講評(píng)。

此策略在操作過程中，教師要注意循環(huán)指導(dǎo)；互改后，要及時(shí)反饋，不要讓組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)流于形式。

策略之四：善用博客，協(xié)作共創(chuàng)

現(xiàn)代社會(huì)許多小學(xué)生的電腦應(yīng)用能力已明顯提高。有了博客，學(xué)生們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表自己的想法和故事，與同伴充分地交流，創(chuàng)造出更多的智慧。

一些在課堂上沒有爭(zhēng)取到發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生，卻能在博客中盡情地書寫自己獨(dú)特的見解，在幫助別人修改的同時(shí)，自己的寫作水平也得到了提高。已經(jīng)發(fā)表習(xí)作的學(xué)生，在學(xué)習(xí)交流的同時(shí)，一次次修改、推敲，博客中留下了自己成長(zhǎng)的足跡。創(chuàng)新應(yīng)用博客，使學(xué)生的智慧、能力得到了充分發(fā)揮，釋放出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無窮動(dòng)力，能使學(xué)生更主動(dòng)地發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

博客在實(shí)施運(yùn)用方面應(yīng)因地制宜，可能會(huì)因環(huán)境受到一定的影響，所以效果以城市小班化學(xué)生較為明顯。

搞好習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作能力是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。實(shí)踐中我們將繼續(xù)不斷地探索，不斷地改進(jìn)，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：浙江杭州市采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)）

（責(zé)任編輯 張振清）