多元指向練出精彩

單群群

小練筆看起來簡單，但涵蓋的內(nèi)容卻非常豐富，除了可以培養(yǎng)學(xué)生寫話能力外，它還可以幫助學(xué)生鞏固、運用剛學(xué)過的字詞，養(yǎng)成自我修改的好習(xí)慣。小練筆指向不同，落實的目標(biāo)也不同。

一、指向詞語，在運用中理解鞏固

隨著年級的升高，字詞教學(xué)所占的時間明顯減少，教學(xué)的重心向閱讀和寫作傾斜。此時課文篇幅卻明顯變長，生字詞也大量增加，于是，很多學(xué)生在書寫中錯別字增多了，對一些詞語的理解也不夠透徹。面對這一現(xiàn)狀設(shè)計指向詞語的小練筆，就可以在提高學(xué)生習(xí)作能力的同時鞏固字詞教學(xué)，一舉兩得。

如，課文《爬山虎的腳》一共有11個生字，分別是“虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕”和“逐”，同時在“詞語盤點”中還有一個四字詞——引人注意。課后，我讓學(xué)生在生字詞中選擇自己喜歡的五個寫一段話，內(nèi)容不限。因為對所寫小片段在內(nèi)容上沒有限定，唯一的要求就是用上剛學(xué)過的課文中的生字詞，所以，學(xué)生們寫出來的小片段內(nèi)容豐富多彩：有的模仿課文用上“重疊”“空隙”“占”“莖”等寫了家中的絲瓜、豬籠草、鳳仙花等植物，有的則用上“鋪、觸、痕、逐”等生字描寫了錢塘江大潮等自然景觀，還有的用上這些新詞描寫了心愛的玩具……不管寫的是什么內(nèi)容，他們都能用上課文中的五個生字詞通順流暢地表達(dá)自己的想法，很多學(xué)生用的詞語還超出了五個。下面就是其中兩位學(xué)生寫的小語段，雖然角度不同，但相同的是都在語段中運用了剛學(xué)過的生字詞。（加點的是帶生字的詞語）

語段一：我家有一個水晶球，水晶球的下面是底座，底座上鋪著非常均勻的小麻繩，沒有一條是重疊在一起的，麻繩之間也沒有留出一點空隙。水晶球里，一只小老虎和一只大老虎坐在一起，占了一大塊地方。它們坐在草地上，好像在說悄悄話。小老虎手上還有一朵展開笑臉的小花，非常引人注意。

語段二：我養(yǎng)了一只蝸牛，就擺放在家中最引人注意的電視柜旁。它的觸角短短的，一有動靜就馬上縮進(jìn)殼里，看起來非常靈活。我把葉子、青菜均勻地鋪在籠子里給蝸牛食用?？雌饋砦伵κ澄锱d趣不大，它最感興趣的是爬行，總是不停地向籠子上面爬去，并逐漸靠近籠子上面的空隙，希望從那里鉆出去。

選擇的過程本身就是一種推敲和識記。一般而言，學(xué)生都會選擇自己真正理解的詞語進(jìn)行寫話。有些詞語學(xué)生運用的頻率很低，說明他們對這些詞語的理解有困難。這時，教師就可以根據(jù)學(xué)生對詞語的運用情況，整理出他們在練筆中出現(xiàn)的錯字進(jìn)行指導(dǎo)，點撥后讓學(xué)生運用這些易錯字再次練寫。這樣進(jìn)行小練筆學(xué)生有話可寫，寫出來的片段內(nèi)容豐富，散發(fā)著濃郁的生活氣息。這樣的小練筆不但培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力，還幫助學(xué)生鞏固了剛學(xué)過的字詞，經(jīng)歷了推敲、選擇、反思和再練習(xí)，學(xué)生掌握字詞遠(yuǎn)比機械地抄寫幾遍有實效。

二、指向?qū)懛ǎ谀７轮辛?xí)得方法

當(dāng)然，到了中高年級，練筆僅停留在詞語的鞏固和運用上是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法是多樣的，所以由此衍生出來的練筆內(nèi)容也是多彩的。

如 《冬陽·童年·駱駝隊》一文中有這樣一個段落：

爸爸和他講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

這段話對駱駝的樣子進(jìn)行了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。靜態(tài)描寫主要靠一個句式“那樣……那樣……那樣……”串起來，動態(tài)描寫則通過一系列的動詞來展示。這一段文字構(gòu)段方式非常巧妙，而且易學(xué)又實用。于是，在講解后我把仿寫這一段作為這一天的家庭作業(yè)，讓學(xué)生模仿這一自然段寫寫自己看到的事物，用上三個“那樣”對事物進(jìn)行靜態(tài)描寫，還要用上一系列動詞對事物進(jìn)行動態(tài)描寫。這樣的片段練習(xí)學(xué)生選材范圍很廣，景物、人物、動物都可以寫，他們寫出的片段內(nèi)容全部來自生活，妙趣橫生，真正做到了“我手寫我口，我手寫我心”。請看一個學(xué)生寫的片段：

“嘭”，我打開電視機坐在軟軟的沙發(fā)上看了起來。我看見一些人在跳舞：那樣修長的腿，那樣直挺的腰，那樣華麗的衣裳。她們穿著高跟鞋，扭著小細(xì)腰，踩著早已滾瓜爛熟的舞步，能把腿盤到頭上，能把腰下到地上。隨著音樂的節(jié)奏，腰上的短裙也歡快地舞動著。我看呆了，身子情不自禁地跟著扭動起來。

像這樣的小練筆在教學(xué)中隨時可以進(jìn)行。以人教版四年級上冊第一單元為例來說，學(xué)了《鳥的天堂》后，可以讓學(xué)生借鑒文中對大榕樹葉子的描寫，進(jìn)行寫實和想象相結(jié)合的小練筆，也可以模仿文中描寫鳥歡叫的方法進(jìn)行點面結(jié)合的小練筆；學(xué)了《火燒云》后，可以讓學(xué)生模仿文中描寫的方法，用上各種表示顏色的詞語寫寫自己喜歡的場景，也可以根據(jù)文中對火燒云變化過程的描寫方法，練寫自己看到的火燒云的變化；學(xué)了《觀潮》則可以運用比喻這種修辭方法，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近寫寫自己看到的景物……總之，做個有心人，根據(jù)文本特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，一課一得，看似簡單，內(nèi)容卻不斷變化，所得相連，一定能夯實學(xué)生的寫作水平。

三、指向修改，在圈畫中養(yǎng)成習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，無論哪種形式的小練筆，只要在練筆前明確圈畫要求，引導(dǎo)學(xué)生在小練筆時按要求對自己的文章進(jìn)行圈圈畫畫，就可以一舉多得。一來可以幫助學(xué)生檢驗自己的小練筆是否符合要求，二來可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，同時還有助于教師快速高效地批改。在練筆的過程中到底要圈畫些什么，又怎樣圈畫呢？其實很簡單，只要根據(jù)小練筆的目標(biāo)指向來確定圈畫的內(nèi)容就可以了。

在指向詞語的小練筆中，我們可以要求學(xué)生寫完后用淡顏色的水彩筆圈出用在語段中的詞語。這看似簡單的舉動卻有著雙重作用。首先，在所選用的詞語上圈畫其實就是換一種方式督促學(xué)生去檢查自己寫好的語段，想一想自己生字詞運用的數(shù)量和質(zhì)量是否符合老師提出的要求；其次，學(xué)生在詞語上醒目圈畫也方便了教師批改，教師一看就知道學(xué)生用了哪些詞語，不必在批改中費神尋找、計數(shù)他們用上了幾個詞語，這樣批改省時而又高效。

文章寫法的多樣決定了練筆形式的豐富多彩。練筆形式豐富了，指向?qū)懛ǖ男【毠P圈畫的方法也就多姿多彩了。如上述的《冬陽·童年·駱駝隊》一文的小練筆，我們則可以要求學(xué)生圈出文中的排比句“那樣……那樣……那樣……”和連續(xù)運用的動詞。如果是練習(xí)總分段式，我們則可以讓學(xué)生寫完后畫出總起句，再思考自己是圍繞哪幾個方面把總起句寫具體的，然后圈出每部分的關(guān)鍵詞。對于并列段式的仿寫則可以要求學(xué)生先圈畫出并列的事物，再圈畫出這幾種事物在描寫中最大的亮點……總之，每次圈畫的內(nèi)容都可以根據(jù)練筆的要求來確定。

因為每次練筆后都要讓學(xué)生用水彩筆勾畫出練筆要求運用的詞語，于是，學(xué)生就會在動筆時推敲、分析練寫的要求，寫完后還會在圈畫中再次審視并修改。久而久之，學(xué)生在不斷的思考和審視中，就能逐漸養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

（作者單位：浙江杭州市采荷第一小學(xué)教育集團）

（責(zé)任編輯 張振清）