動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)“2.5+0.5”模式綜合實(shí)訓(xùn)改革實(shí)踐

配合上海市中等職業(yè)教育改革發(fā)展特色示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校依托創(chuàng)意設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群，選取群內(nèi)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)進(jìn)行“2.5+0.5”模式綜合實(shí)訓(xùn)改革實(shí)踐?！?.5”階段模式旨在“2”學(xué)年后，學(xué)生依舊留校進(jìn)行“0.5”學(xué)年的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中將公司真實(shí)項(xiàng)目直接引入課堂，并借助校企合作專(zhuān)家及一線技術(shù)骨干實(shí)施教學(xué)?！?.5”前置到學(xué)校進(jìn)行，剩余“0.5”再進(jìn)行企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，更好解決了企業(yè)崗位實(shí)踐的過(guò)度。

引 言

上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)立創(chuàng)意設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群，含有核心專(zhuān)業(yè)動(dòng)漫游戲和兩翼：專(zhuān)業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。三個(gè)專(zhuān)業(yè)所存在的較為相近的或相關(guān)的教學(xué)模塊，成為集群發(fā)展和專(zhuān)業(yè)深化改革的關(guān)注重點(diǎn)。

傳統(tǒng)“2+1”模式困惑及延伸思考

“2+1”模式向“2.5+0.5”模式轉(zhuǎn)換的改革實(shí)踐，在原來(lái)的兩年在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)換為前半年由企業(yè)提供項(xiàng)目并轉(zhuǎn)移至學(xué)校的綜合實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，并由校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施綜合實(shí)踐，下半年直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位，直接從事項(xiàng)目的生產(chǎn)。以動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)為例，率先實(shí)施的這一模式轉(zhuǎn)換，緣起于“2+1”模式的困惑。

1. 動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)“2+1”實(shí)踐中的問(wèn)題

學(xué)生在“2”學(xué)年在基本技能掌握上得以較大的提高，但還缺乏對(duì)技能融會(huì)貫通的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)情景與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.存在的問(wèn)題影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

由于“2”學(xué)年后，在后續(xù)“1”頂崗實(shí)習(xí)期間仍舊需要企業(yè)“再培訓(xùn)”，相對(duì)也消耗企業(yè)一定的資源。從而影響了學(xué)生的成才質(zhì)量。

“2.5+0.5”模式的實(shí)踐與實(shí)施

1.采用“2.5+0.5”模式推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)

（1）“2.5+0.5”的形成

“2.5”階段模式在“2”學(xué)年后，學(xué)生依舊留校進(jìn)行“0.5”學(xué)年的綜合實(shí)訓(xùn)，將公司真實(shí)項(xiàng)目直接引入課堂，并借助校企合作專(zhuān)家及一線技術(shù)骨干實(shí)施教學(xué)。“0.5”前置到學(xué)校進(jìn)行，優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在于：從群體上講每個(gè)學(xué)生都一樣受益于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐，是學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)升級(jí)和就業(yè)預(yù)熱，校企搭建了一個(gè)很好的共贏平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)換。

（2）一增一減“0.5”的意義

比傳統(tǒng)“2”增加了“0.5”綜合實(shí)訓(xùn)，剩余“0.5”再進(jìn)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)雖表面上實(shí)際上更好解決了企業(yè)崗位實(shí)踐的過(guò)度，真正做到企業(yè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效滲透，一增一減“0.5”所起到作用是極其顯著的。

2.“2.5+0.5”模式實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程與探索

（1）通過(guò)“2.5+0.5”教學(xué)模式的改革，擁有良好的校企合作伙伴

推行實(shí)施期間建立包括國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)振興基地、上海繪夢(mèng)文化傳播工作室、上海升聲文化傳播有限公司、上海易元文化傳播有限公司、上海美術(shù)電影制片廠、一石數(shù)碼科技有限公司、上海龍之谷數(shù)碼科技有限公司等校企合作伙伴。這些都是動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀且碩果累累的企業(yè)。

（2）“2.5+0.5”期間，前置的“0.5”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目菜單設(shè)計(jì)

1）教學(xué)項(xiàng)目的確定

在項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師引領(lǐng)下，圍繞所選取題目進(jìn)行的一系列調(diào)查、觀察、研究，進(jìn)而展示和分享新學(xué)知識(shí)技能等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。邀請(qǐng)不同動(dòng)漫游戲領(lǐng)域、崗位的企業(yè)引入項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。如表1所示：

2）項(xiàng)目分析

根據(jù)項(xiàng)目案例進(jìn)行分析，典型案例選取與上海聲升文化傳播有限公司、上海繪夢(mèng)文化傳播工作室的合作校企合作動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目《那年那兔那些事兒》例，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師陳巍文（該企業(yè)專(zhuān)家為本動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的后期總監(jiān)）的指導(dǎo)下，對(duì)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，確定工作步驟和程序，經(jīng)企業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)可后實(shí)施。

3）項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目安排分組，學(xué)生確定各自分工及成員合作的形式，按照已經(jīng)確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作；企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能知識(shí)，思考解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，充分發(fā)揮每位同學(xué)的特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生完成優(yōu)秀的項(xiàng)目作品。

（3）符合真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

除了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師在“2.5+0.5”教學(xué)模式全程跟班教學(xué)，及時(shí)更新與接觸企業(yè)信息，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生從事項(xiàng)目的要求，同時(shí)配套企業(yè)師資資源，成為穩(wěn)健的固定班底。

（4） “2.5+0.5”模式期間努力打造真實(shí)企業(yè)環(huán)境

在“2.5+0.5”模式教學(xué)中，以《那年那兔那些事兒》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目為例，在實(shí)施過(guò)程時(shí)，如果仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)無(wú)法滿足項(xiàng)目實(shí)際需求，學(xué)生也無(wú)法對(duì)于企業(yè)有身臨其境的代入感。

1）塑造企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)文化。特色示范校建設(shè)機(jī)遇下，增設(shè)與國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)振興基地共建的動(dòng)漫創(chuàng)意公司（實(shí)訓(xùn)基地），形成完整的“產(chǎn)業(yè)鏈”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬公司情境，使學(xué)生了解企業(yè)情景，形成企業(yè)與課堂零距離對(duì)接。增設(shè)“動(dòng)漫大師工作室”，使長(zhǎng)效合作的企業(yè)精英、專(zhuān)家常駐大師工作室，實(shí)時(shí)指導(dǎo)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)課堂企業(yè)化。

2）聚集實(shí)訓(xùn)資源，完善實(shí)訓(xùn)鏈。為了配合項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，通過(guò)增加動(dòng)漫后期編輯室和二維無(wú)紙動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，填補(bǔ)欠缺的實(shí)訓(xùn)模塊，形成完整的動(dòng)漫游戲?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行整合、功能融通完成企業(yè)與課堂零距離對(duì)接。

（5）“2.5+0.5”模式期間項(xiàng)目質(zhì)量保障機(jī)制的建立

項(xiàng)目實(shí)施完成后，作品是否符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能否轉(zhuǎn)換成企業(yè)資源，都是至關(guān)重要的關(guān)鍵點(diǎn)。改革實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，成功項(xiàng)目《那年那兔那些事兒》動(dòng)畫(huà)在搜狐、愛(ài)奇藝、樂(lè)視、騰訊等國(guó)內(nèi)視頻網(wǎng)站授權(quán)連載播放。

針對(duì)其他非公開(kāi)項(xiàng)目，將開(kāi)發(fā)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群作品發(fā)布與評(píng)論平臺(tái)”，項(xiàng)目作品可以通過(guò)平臺(tái)展示，為師生提供交流的渠道，成為創(chuàng)意設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群展示項(xiàng)目成果的重要舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)等，用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。

強(qiáng)勢(shì)的條件保障為實(shí)施奠定了基礎(chǔ)

1. 深入企業(yè)一線，提供與挖掘第一手項(xiàng)目資源

創(chuàng)意設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群龍頭之動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)與上述企業(yè)形成了穩(wěn)健良好的校企合作關(guān)系。在“2.5+0.5”改革模式推行過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)素材選用各公司正在推進(jìn)的動(dòng)漫、游戲項(xiàng)目，教學(xué)實(shí)施與企業(yè)項(xiàng)目同步推進(jìn)，以企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的要求來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，形成強(qiáng)有力的支撐。

2. 國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)振興基地共建校內(nèi)“創(chuàng)意公司”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，更好的推行項(xiàng)目化教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才，依托與國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)振興基地建立校企合作關(guān)系，根據(jù)走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合道路的發(fā)展要求，校內(nèi)共同建設(shè)“動(dòng)漫創(chuàng)意公司（實(shí)訓(xùn)基地）”，提供了校企一體平臺(tái)。

3. 強(qiáng)有力的企業(yè)師資保障

引入真實(shí)工作項(xiàng)目，聘請(qǐng)的企業(yè)專(zhuān)家一線技術(shù)骨干作為強(qiáng)有力的師資資源保障。企業(yè)專(zhuān)家掌握著當(dāng)前專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域前沿的信息，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此類(lèi)寶貴的財(cái)富正是職業(yè)院校學(xué)生所需要的，使他們能夠順利的完成從學(xué)生到社會(huì)需要的人才的轉(zhuǎn)型，能夠更快地適應(yīng)崗位的需要。

“2.5+0.5”模式取得了良好的社會(huì)效應(yīng)

在“2.5+0.5”模式教學(xué)期間，采用項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn)改革與實(shí)踐。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生技能的綜合掌握具有顯著的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣較之于傳統(tǒng)教學(xué)法也有所提高。其中，實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目《那年那兔那些事兒》，更是成功典型，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。12動(dòng)漫游戲班的齊佩佩、陳東升同學(xué)作為本部動(dòng)畫(huà)的固定設(shè)計(jì)制作人員，在動(dòng)畫(huà)片尾有署名，甚至在百度百科有學(xué)生的身影。如圖1所示：

總結(jié)

“2.5+0.5”模式項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)行與實(shí)施應(yīng)是持續(xù)長(zhǎng)期的：教學(xué)項(xiàng)目化的優(yōu)勢(shì)在“2.5+0.5”模式教學(xué)中已經(jīng)得以展現(xiàn)，配合特色示范校的契機(jī)，有了實(shí)施與推行的機(jī)遇。但這一定不僅僅是一次探索實(shí)踐，更是后期更好實(shí)施的一個(gè)典型案例，為持續(xù)推行項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。

項(xiàng)目成果與企業(yè)需求在存在一定的距離：雖然在成果的檢驗(yàn)時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)的成果是令人欣慰的，但是目前符合標(biāo)準(zhǔn)的量也僅僅達(dá)到六成，與高質(zhì)量的與企業(yè)緊密結(jié)合還存在一定上升進(jìn)步的空間。在推行過(guò)程中需要量與質(zhì)的疊加積累，才能慢慢培養(yǎng)出與企業(yè)高度接軌的復(fù)合型人才。

（作者單位：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：張曉波（1983-），女，漢族，上海人，碩士，上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)部主任、教導(dǎo)副主任、藝術(shù)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心主任、動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)帶頭人，上海交通大學(xué)軟件工程碩士，職稱(chēng)：講師、工藝美術(shù)師，研究方向：職業(yè)教育、動(dòng)漫游戲。

本文系上海市中等職業(yè)教育改革發(fā)展特色示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目：《動(dòng)漫游戲特色專(zhuān)業(yè)及其創(chuàng)意設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)》部分研究成果。