生本之花綠色之美

朱鶯

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂交流，是他們的交際活動。綠色課堂教學(xué)的形式、方式、途徑、渠道、模式是多種多樣的，就看教師會不會或善于不善于創(chuàng)作、設(shè)計、改編、利用、選用、采用適當?shù)慕虒W(xué)活動，保證課堂氣氛輕松、活潑、友好、快樂，從而使綠色課堂教學(xué)達到最佳效果。

一、課前活動，爭當小小主持人

1.嘗試自我介紹。教師可以提前給予學(xué)生組織語言，讓學(xué)生在主持之前有充分的準備，讓學(xué)生站在講臺前有足夠的勇氣。

2.探索三分鐘演講。在課前三分鐘里，我們師生之間能做什么呢？可以讓學(xué)生進行演講，內(nèi)容為上一兩個單元的句型和內(nèi)容，寫一篇幾句話的小短文，并對所講的內(nèi)容提出兩至三個問題，讓其他學(xué)生進行回答。當然，每位學(xué)生都要提前做好準備，可以寫在筆記本上，老師對他的演講內(nèi)容提前進行批閱和修改，從而加深對文本的理解。通過隨機地演講，讓學(xué)生充分理解本單元的重點，同時提高學(xué)生的聽力和口語水平。

3.指導(dǎo)看音標讀單詞。每個小組或每兩個小組（看單詞數(shù)量而定）負責一個單元的單詞，到英語詞典里查好這些單詞的音標，并合作制作音標卡片。小老師拿著音標卡，組織學(xué)生看音標拼讀單詞，他們可以展示自己小組的音標卡片，并可以考考其他同學(xué)，讓其他同學(xué)進行認讀。由學(xué)生自己付出的勞動成果，他們會格外珍惜，每位學(xué)生都能很認真地進行音標認讀，朗讀的聲音也格外響亮。

4.檢查背詞組或單詞。小老師可以自己準備一些詞組的中文，上臺來考考同學(xué)的英文掌握情況，過后可以一起來朗讀。學(xué)生對復(fù)現(xiàn)的內(nèi)容記憶深刻，這樣一來，他們對詞組的背誦及默寫肯定會沒問題了。

5.展示課文表演。請小組上臺表演學(xué)過的對話內(nèi)容。表演投入，感情豐富，動作夸張的小組進行表揚，這一環(huán)節(jié)既鍛煉學(xué)生的膽量，又訓(xùn)練學(xué)生的口語水平。

6.培養(yǎng)唱英文歌曲。小老師可以適當選擇這一環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。在教學(xué)“Hello，how are you？” 時，利用歌曲“Hello，how are you？” 引出這句話，而學(xué)生聽到要唱歌，不亦樂乎。于是，我就讓學(xué)生反復(fù)地唱，直到會唱這首英語歌曲。那么，他們自然而然會講這句英語了。實踐證明，凡是英語歌曲唱得好的學(xué)生，絕大部分英語也學(xué)得好。

二、預(yù)習環(huán)節(jié)，人人爭當小考官

1.小考官，考考你。一學(xué)生來做小考官，檢查預(yù)習工作。本著郭思樂教授的生本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。上課強調(diào)讓學(xué)生自己主動進行學(xué)習。讓每個學(xué)生都有話說，讓每個學(xué)生都有所收獲。而教師則在認真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維進行碰撞、讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮與拓展。嘗試放手，讓學(xué)生先理解對話內(nèi)容，試著自己提出問題，解決問題，然后讓學(xué)生細讀對話，小組討論，總結(jié)他們小組認為這段對話中的重點是什么，和全班的同學(xué)進行分享。這樣一來，大部分同學(xué)在小組的幫助下都可以歸納總結(jié)出來。

2.小考官，做動作。小考官做一個動作，如唱歌的動作，讓學(xué)生說說用英語如何表達，并說說中文意思是什么。

3.小考官，做總結(jié)。如大家的預(yù)習工作都做得很好或者這次有個別同學(xué)的預(yù)習工作還有待于提高等總結(jié)發(fā)言。

其實學(xué)生是一面非常寶貴的鏡子，聰明的教師會時刻從這面鏡子上看到自己的成功與失敗，從而可以及時調(diào)整自己教學(xué)難度及方法。小考官就是教師的一面鏡子，指引他們?nèi)绾胃倪M教學(xué)方法。

三、課堂之上，個個參與小組合作

組建合理的合作小組是順利開展小組活動的必要條件。實踐證明，四人或六人小組合作學(xué)習才是靈活高效的。

在小組合作學(xué)習這一活動中，小組成員的構(gòu)成是一個比較讓人棘手的問題。分配不合理，就會造成學(xué)生之間的矛盾與不融洽，影響學(xué)生的學(xué)習。那分組時必須是先由學(xué)生自由組合，在組合過程中，他們一定會選擇比較熟悉、合作起來比較融洽的伙伴，這樣教師在布置完任務(wù)時，他們可以立即進入到合作學(xué)習的狀態(tài)中，而教師不用再花費時間讓他們?nèi)フJ識、了解彼此了。但小組中必須有一位英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，發(fā)揮組織者的作用。為了營造良好的小組學(xué)習氛圍，小組成員應(yīng)該是由各層面的學(xué)生組成的，其素質(zhì)要求是由成績較好，成績一般和成績較差的學(xué)生組成。在學(xué)生自由組合之后，教師要進行再分配把關(guān)。教師應(yīng)在他們自由組合的基礎(chǔ)上，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行再次調(diào)整，以免學(xué)生之間出現(xiàn)不和諧。

四、興趣至上，小組及時進行評價

及時評價小組合作的學(xué)習情況，能夠使每位組員清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，是進一步激發(fā)學(xué)習英語的興趣的保證。

教師應(yīng)與學(xué)生一起來評價他們的合作學(xué)習活動。比如哪一組參與積極，紀律良好或哪一組表演得好就可以得到一顆小蘋果。比如學(xué)習 “At the snack bar”時請學(xué)生扮演營業(yè)員，和學(xué)生一起評選“最佳模仿秀”；在學(xué)習介紹人物或動物特征時請學(xué)生寫一寫，一起評選“最佳導(dǎo)游組”；課后還可以評選“鐵紀律組獎”“金嘴巴組獎”等。讓學(xué)生一起來參與評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽感，同時讓學(xué)生體會到小組合作學(xué)習的快樂。在最后的總結(jié)語中，教師評選評價分最高的小組，集體說“Super stars，super stars，we are super stars.”其他小組的表現(xiàn)也很好，可以集體說“Good，good，we are good.”雖然是簡簡單單的幾句話，但學(xué)生個個精神抖擻，這正是學(xué)習英語的最佳狀態(tài)。