新課改下，合作學(xué)習(xí)

何霞

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教師在初中英語教學(xué)中逐漸的開始運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。本文主要是對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析，并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語 應(yīng)用 思考 建議

對于初中英語來說，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那么必須要提升學(xué)生對英語的興趣，英語教學(xué)最重要的便是學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，而合作學(xué)習(xí)法則有效提升了學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，并且也能夠提升學(xué)生對英語課堂的參與程度。

一、初中英語教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

對于初中英語教學(xué)來說，學(xué)生僅僅是初步接觸到英語，因此對于英語的學(xué)習(xí)存在很大的困難性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式僅僅是枯燥單一的傳授英語知識，學(xué)生對于課堂的參與度很差，這導(dǎo)致學(xué)生的興趣以及成績都無法得到有效的提升。但是在新課改后，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用則是有效的改善了這一現(xiàn)象，首先是能夠有效提升學(xué)生的見識，小組合作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生吸收他人的長處來彌補(bǔ)自身的不足，從而來促進(jìn)自身的發(fā)展，獲取更多的英語知識。其次，合作學(xué)習(xí)法能夠提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，對于初中英語教學(xué)最重要的便是學(xué)生要加強(qiáng)對英語的運(yùn)用能力，而教師進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組之內(nèi)學(xué)生能夠相互交流，這在很大程度上提升了學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生口語鍛煉提供了途徑。最后是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)，主要是學(xué)生在分組之后，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師為每個(gè)小組分配相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生相互之間進(jìn)行合作，從而來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效的提升了學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而來及時(shí)進(jìn)行改正，提升自身的綜合素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理的進(jìn)行分組。教師要想高效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，那么首先要做到便是要能夠科學(xué)合理的分組，其中主要針對教師分配任務(wù)的難易程度進(jìn)行分類，可以遵循著組間同質(zhì)或組間異質(zhì)的原則進(jìn)行分類。對于初中英語教學(xué)來說，教師主要是采用座位分組形勢，鄰座同學(xué)組成一組，人數(shù)在四人到五人左右，從而來促進(jìn)小組中學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)簡單的例子，教師在進(jìn)行課程“Travel”的課程講解時(shí)，可以讓學(xué)生自覺挖掘一些旅游的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，學(xué)生可以針對各個(gè)國家的不同，而應(yīng)準(zhǔn)備不同的物品，從而來做好記錄，每一個(gè)小組所代表的國家都不同，小組之間進(jìn)行相互合作，從而來進(jìn)行資料的收集。之后教師在課堂上，讓各個(gè)小組的代表進(jìn)行講解，從而來使全班同學(xué)都了解到去各個(gè)國家旅游應(yīng)準(zhǔn)備的物品。這樣不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語知識有一個(gè)更好的了解，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到旅游中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力以及學(xué)習(xí)的積極性。

2.堅(jiān)持學(xué)生為課堂主體。對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說，主要是以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，但是在合作學(xué)習(xí)之下，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，從而主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，而學(xué)生則是課堂中的主體，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師對學(xué)生做好分組，同時(shí)針對課堂內(nèi)容設(shè)置一些合理的問題分配給各個(gè)小組成員，從而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。同時(shí)教師要與學(xué)生一起進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)。如教師在進(jìn)行詞匯的講解時(shí)，可以利用游戲教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，從而來加深學(xué)生的印象以及課堂的參與度。教師可以讓兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生利用手勢進(jìn)行描述，利用一個(gè)學(xué)生通過手勢來猜測單詞，教師則是將單詞寫在卡片上，使學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行筆畫，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這樣將有效提升學(xué)生的興趣，并且活躍課堂的氣氛。使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行詞匯的掌握與理解，從而來促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提升。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境。在對初中英語的教學(xué)中，教師要能夠適當(dāng)?shù)尼槍φn文的內(nèi)容為學(xué)生來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而來促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的應(yīng)用能力。簡單地說，合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)對英語進(jìn)行運(yùn)用的過程，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)情境，從而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在關(guān)于“Shopping”的講解時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，將小組中的成員分成不同的角色，分別演購物員以及相應(yīng)的顧客，使學(xué)生能夠進(jìn)行情景的表演。使學(xué)生進(jìn)行“Can I help you ？”以及“How much is this ？”等消費(fèi)語句的練習(xí)，小組成員模擬購物的場景，有效促進(jìn)學(xué)生口語能力的運(yùn)用，提升了學(xué)生對英語知識的理解。并且教師要能夠?qū)π〗M中成員的角色進(jìn)行變換，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)不同的角色，進(jìn)行口語訓(xùn)練。情境教學(xué)同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握一些與課文相關(guān)的課外知識，學(xué)生在進(jìn)行購物情境模擬時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提出一些關(guān)于購物的其他句型，這樣讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語課外知識的拓展，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對課內(nèi)知識的理解以及記憶，從而來促進(jìn)學(xué)生自身的英語能力的提升。

隨著新課改的不斷深入，我國的初中英語教學(xué)也發(fā)生了很大程度上的改革，教師都應(yīng)用一些新興的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)法則是能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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