小組協(xié)作在高中英語作文教學(xué)中的探索和實(shí)踐

程玉慧

【摘要】高中英語新課標(biāo)要求英語教學(xué)綜合發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；傳統(tǒng)英語教學(xué)中由于缺乏適當(dāng)?shù)慕滩暮筒呗裕瑢懽魍ǔ１缓鲆?，筆者嘗試在通過小組協(xié)作教學(xué)，利用學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力去處理較弱的寫作能力，通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，在互相啟發(fā)中共同探究知識(shí)，形成能力。

【關(guān)鍵詞】小組協(xié)作 英語 作文教學(xué)

在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中，小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)過程中將教師的單向講授和批閱轉(zhuǎn)換為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的共建過程，發(fā)揮群體的積極功能達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能之一，然而始終是我國高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通常表現(xiàn)為“學(xué)生單獨(dú)寫作，教師單獨(dú)評(píng)改”的單向交流的模式；無論從時(shí)代的發(fā)現(xiàn)還是教育教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，小組寫作是體現(xiàn)學(xué)生主體和以人為本的重要方式。

一、小組協(xié)作符合時(shí)代對人才培養(yǎng)和新課改的要求

聯(lián)合國科教文組織早年提出了教育的四大支柱，學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，如何在教學(xué)中滲透這些理念并貫穿始終是每個(gè)教育者該思考的問題。將求學(xué)會(huì)知與合作的教學(xué)目的融入英語教學(xué)過程中，這是時(shí)代對人才的培養(yǎng)的需求。

高中英語新課標(biāo)要求英語教學(xué)過程中建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能；從英語教學(xué)評(píng)估的角度看，學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)始終以學(xué)生為中心，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，合作互評(píng)，體驗(yàn)寫作的樂趣。

二、小組協(xié)作高中英語作文中應(yīng)用的方法策略

1.厘清師生角色，合理構(gòu)建小組。在小組協(xié)作教學(xué)中雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用不可或缺，不少老師誤認(rèn)為合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自由協(xié)作，教師稍加輔導(dǎo)即可。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力需要考慮到學(xué)生的自控力、作文的評(píng)閱水平和技巧。教師積極參與其中，避免錯(cuò)位、越位、缺位，既能統(tǒng)觀全局，又能關(guān)注個(gè)體；既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程；幫助困難學(xué)生解決困難，糾正教學(xué)過程中的無序和偏離。小組協(xié)作教學(xué)中首要的任務(wù)是建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，組織形式和小組數(shù)量應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、特征愛好靈活變更，盡量保證每組學(xué)生的組織、學(xué)習(xí)能力和成績均衡，還要考慮學(xué)生的思維活躍程度、性別等要素；明確小組成員之間的工作和職責(zé)使得組內(nèi)同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短。

2.合理安排內(nèi)容，把握協(xié)作時(shí)機(jī)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)而用，適度而用，避免無法下手和重復(fù)的勞動(dòng)。協(xié)作的內(nèi)容要具有開放性，小組成員可從不同視角進(jìn)行探究，成員間互相補(bǔ)充。英語寫作即是開放的教學(xué)內(nèi)容，但英語作文教學(xué)是需要學(xué)生已經(jīng)掌握了作文的寫作方式，了解作文的評(píng)價(jià)指標(biāo)之后才適合。為保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還要注意協(xié)作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，準(zhǔn)確把握協(xié)助學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化示范效應(yīng)。評(píng)價(jià)激勵(lì)對小組協(xié)作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，因此需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要參與到小組的學(xué)習(xí)與討論中，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。對于好的行為及時(shí)正面反饋，以產(chǎn)生標(biāo)榜效應(yīng)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中調(diào)查發(fā)現(xiàn)同伴互評(píng)對于提高作文寫作水平很有效果，一方面在修改同伴作文過程中可以有意識(shí)的提醒自己避免犯類似錯(cuò)誤，并更有效的去發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯(cuò)誤，吸收同學(xué)作文中優(yōu)秀詞句。所有學(xué)生都認(rèn)為教師對作文的批改是必需的，可以起到示范效應(yīng)。

三、小組協(xié)作在高中英語作文中應(yīng)用的實(shí)踐

結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，為使得英文作文教學(xué)在小組協(xié)作的過程中行之有效，將教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：

1.教師示范，詳述細(xì)則。根據(jù)每一類作文要求特點(diǎn)，在寫作之前應(yīng)仔細(xì)講解評(píng)分細(xì)則，并確保學(xué)生理解評(píng)分細(xì)則的內(nèi)容，并能夠正確使用修改的符號(hào)語言進(jìn)行標(biāo)識(shí)，要求學(xué)生掌握統(tǒng)一的作文批改如刪除、插入、更換等詞句符號(hào)。并通過演示一兩篇學(xué)生作文，向?qū)W生示范如何參照評(píng)分規(guī)則進(jìn)行評(píng)判，使學(xué)生充分理解如何運(yùn)用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估作文。

2.學(xué)生自評(píng)，二次寫作。在學(xué)生完成作文的寫作以后，參照教師提供的范文和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生進(jìn)行自省和反思，肯定自己在學(xué)習(xí)中努力的結(jié)果，并看到改進(jìn)的必要性和進(jìn)取的可能性。其中可以采用評(píng)價(jià)量標(biāo)的方式進(jìn)行打分，有利于老師了解他們對自己的評(píng)價(jià)情況，包括作文題材、立意，詞句等方面。再依據(jù)修改，可以再縮短時(shí)間讓學(xué)生開放性的完成二次寫作，可以使用詞典選擇他們中意的詞匯和表達(dá)。

3.同學(xué)互評(píng)，推薦交流。在二次寫作完成以后，可組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，并將小組成員中有誤的詞句和經(jīng)典進(jìn)行匯總，給出修改的具體意見。最后由小組向全班交流作文修改心得，老師進(jìn)行審閱和指導(dǎo)。這樣，在作文教學(xué)的各環(huán)節(jié)始終讓學(xué)生處于主體地位。實(shí)際教學(xué)過程中還可以通過評(píng)“優(yōu)”活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生。

英語作文教學(xué)采用協(xié)作小組方式，將學(xué)生寫作、閱讀、修改、評(píng)價(jià)集為一體，取閱讀能力之長補(bǔ)寫作能力之短，并始終做到以學(xué)生為主體，讓英文寫作不再枯燥，也有助于提高學(xué)生的整體英語水平與交際表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱玲華.小組合作式任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的探討與實(shí)施[J].海外英語，2011.5.

[2]劉芳，陶沙.學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)：大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià)模式探析[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.12.