淺談初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合

【摘要】隨著當(dāng)代中學(xué)的教學(xué)進(jìn)程不斷改革，英語(yǔ)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)及寫(xiě)作能力的訓(xùn)練有效結(jié)合也勢(shì)在必行。文章主要論述了當(dāng)下我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并就初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系展開(kāi)分析，立足于初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合途徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 閱讀策略 寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于理解和應(yīng)用，讀、寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要角色，教師就應(yīng)著力培養(yǎng)初中的閱讀和寫(xiě)作能力，讓閱讀與寫(xiě)作能有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。但是當(dāng)下部分初中英語(yǔ)教師大多還是注重詞匯、句子、課文和單純的對(duì)話練習(xí)。故而，探究初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平顯得尤為重要。

一、當(dāng)下初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理。由于新課改理念在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸的滲透，大部分學(xué)校也加大了對(duì)師資力量的培訓(xùn)。但實(shí)際上在現(xiàn)在的初中課堂中，英語(yǔ)教師的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到所期望的效果，教師在教學(xué)中沒(méi)有突出體現(xiàn)學(xué)生的興趣與能力，更沒(méi)有注重情感態(tài)度的培養(yǎng)與人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.教學(xué)主體不突出。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”起著至關(guān)重要的作用。而在這其中，閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合也是必不可少的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，讓學(xué)生能夠大膽地講出一口流利的英語(yǔ)，寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)影響，大部分教師還是繼續(xù)著以往的教學(xué)方法。尤其突出的是課堂中還是以教師為主體，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

3.閱讀與寫(xiě)作教學(xué)不能有效結(jié)合。英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)必須要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，大部分初中英語(yǔ)教師往往不能將二者很好的結(jié)合在一起。受應(yīng)試教育的影響，教師往往會(huì)注重學(xué)生習(xí)題的練習(xí)以及寫(xiě)作的培養(yǎng)，從而忽略閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生的口語(yǔ)差、不敢開(kāi)口講英語(yǔ)等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作時(shí)密不可分的，只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一體化模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系

閱讀是一個(gè)語(yǔ)言的輸入輸出過(guò)程，是接受知識(shí)的過(guò)程。而寫(xiě)作是一個(gè)將知識(shí)整理、內(nèi)化和運(yùn)用到實(shí)際的個(gè)過(guò)程。換言之，閱讀為寫(xiě)作作鋪墊，寫(xiě)作是閱讀的最終結(jié)果，二者就是一個(gè)密不可分的整體，相輔相成。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師通常會(huì)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)后安排一系列的寫(xiě)作，這樣就能有效地達(dá)到英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的目的。

三、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合途徑

1.加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)。詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)殚喿x和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。所以，廣大初中教師在教學(xué)中要注意詞匯的講解，深化詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。例如，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中單詞“bad”的學(xué)習(xí)往往可以延伸出反義詞“good”以及形容詞“worry”。這樣就由一個(gè)單詞引出了另外兩個(gè)，然后再舉例加深印象，學(xué)生可以更好地記住這個(gè)單詞。詞匯的學(xué)習(xí)最重要的一部分就是講解詞的構(gòu)成，這樣才能更加生動(dòng)。

在掌握了詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行句子的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程。句子也是文章的一個(gè)重要組成部分，一句話的完整表達(dá)，詞匯和句子的掌握度是關(guān)鍵。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重講解經(jīng)常用到但又容易出錯(cuò)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、省略句等，都是語(yǔ)法中的重難點(diǎn)。對(duì)于這些句型的講解運(yùn)用，教師可以通過(guò)練習(xí)題，填空，翻譯等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

2.進(jìn)行大量閱讀，激發(fā)寫(xiě)作靈感。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)閱讀才能了解更多的知識(shí)，才有機(jī)會(huì)接觸各種題材的文章，才能不斷的汲取知識(shí)。在充分掌握了大量詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章的大量閱讀，同時(shí)掌握閱讀技巧，在提高閱讀能力的同時(shí)激發(fā)自己無(wú)盡的想象力來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。為了能夠在閱讀中寫(xiě)作，將二者更好的結(jié)合，初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中必須要注意以下幾個(gè)方面：

首先，要注意內(nèi)容的廣泛性。在閱讀文章時(shí)，要多涉及其他方面。如日常生活、歷史人物、科技文化、體育新聞等，要注意多方面的閱讀。其次，要注意選擇文章的難易程度。在選擇閱讀文章時(shí)，切忌狂妄自大，高估自己。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度來(lái)閱讀適合學(xué)生的文章。如果閱讀生單詞多，句子結(jié)構(gòu)多的文章，教師則可重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。最后，教學(xué)生理解的閱讀課文。在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)略讀和精讀的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也為學(xué)生的寫(xiě)作累積了材料。

3.通過(guò)閱讀能力的提高，增強(qiáng)寫(xiě)作水平。在進(jìn)行大量的文章閱讀過(guò)后，學(xué)生也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)模仿文章寫(xiě)作。先用仿寫(xiě)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)和掌握的信息來(lái)模仿寫(xiě)作。在仿寫(xiě)完成過(guò)后，教師再對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的文章進(jìn)行修改并指導(dǎo)改寫(xiě)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生互改、自改，讓學(xué)生在修改別人的文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出自己的問(wèn)題，最后引以為鑒，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作激情。

從閱讀的培養(yǎng)來(lái)成就寫(xiě)作的提高，是英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合的非常有效的方法之一，閱讀與寫(xiě)作是相互影響，相互作用的。通過(guò)詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，來(lái)提高閱讀的能力，最后促進(jìn)寫(xiě)作的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景花.對(duì)初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合的感悟[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014.

作者簡(jiǎn)介：宋婕，1989年2月生，貴州省甕安八中小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，現(xiàn)為黔南州級(jí)英語(yǔ)課題“初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技能培養(yǎng)研究”課題組成員。