初中英語閱讀課堂教學(xué)模式探究

邵正斌

【摘要】初中是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，重在激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣?，F(xiàn)就初中英語閱讀存在的一些問題進(jìn)行淺要的探討，并提出一套可行的初中英語閱讀課堂教學(xué)模式，以期為同行有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀 問題 教學(xué)模式

一、前言

閱讀在英語學(xué)習(xí)中很重要，學(xué)會(huì)閱讀是打好英語基礎(chǔ)的前提，因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是從閱讀開始的。譬如閱讀可以增加英語語言知識(shí)，可以擴(kuò)大詞匯量，對口語能力的提高、寫作能力的發(fā)展也大有幫助，所以教師和學(xué)生都應(yīng)該重視英語閱讀。

二、初中英語閱讀存在的問題

初中的英語閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生非常懼怕學(xué)習(xí)英語，一到上英語課就有種退縮心理，尤其不喜歡上英語閱讀課，一看到長篇的英語文章就開始頭疼、缺乏信心。究其原因，有以下幾個(gè)因素：

1.詞匯量少。小學(xué)階段的英語以簡單的基本日常對話為主，詞匯量很少，而且很多教師家長并不重視，學(xué)生也缺乏相應(yīng)條件，所以整體基礎(chǔ)比較差。一到了初中，突然開始接觸英語閱讀，以往的詞匯量就顯得非常貧乏，導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，開始對英語產(chǎn)生懼怕心理，逐漸也就喪失了閱讀興趣。

2.對歐美文化背景認(rèn)識(shí)不夠。國外的文化背景和中國的是截然不同的。所以學(xué)生即使有足夠的詞匯量，但因?yàn)閷W美文化背景一無所知或知之甚少，就很難理解文章所描述的事情，對文章內(nèi)涵只會(huì)一知半解，甚至有時(shí)出現(xiàn)南轅北轍的理解錯(cuò)誤。

3.閱讀方式不對。英語文章的語法順序相對中文文章來說，是“顛三倒四”的，句子結(jié)構(gòu)也大不相同，主語可能在前也可能藏在中間，而很多學(xué)生在閱讀過程中都習(xí)慣逐個(gè)單詞分開看，在心里默默翻譯成中文意思，這樣就更搞不懂句子意思了，提取不到文章的準(zhǔn)確信息，閱讀效率也非常之低。

三、初中英語閱讀課堂教學(xué)模式

教師在教學(xué)中，應(yīng)該想方設(shè)法挑起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們從被動(dòng)到主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，可以采取以下措施。

1.課前搜索背景資料。上課前，教師可布置任務(wù)，針對每篇文章出現(xiàn)的與中國大不相同的事情現(xiàn)象和事物，讓學(xué)生多想為什么，讓他們自行想方設(shè)法去了解去探究，譬如可通過詢問家長，可通過圖書館書籍，可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索等。然后到了上課的時(shí)候，教師可讓學(xué)生先進(jìn)行討論、分析，再進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充有關(guān)的背景知識(shí)。在這整個(gè)過程中，也可采取多種方式來展現(xiàn)，譬如可以采用多媒體、圖片、實(shí)物等，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，讓整個(gè)過程變成一個(gè)好玩的游戲，這樣學(xué)生就會(huì)熱情高漲，對英語學(xué)習(xí)的興趣自然也就提高。

2.課前預(yù)習(xí)新單詞。課堂上的時(shí)間是有限的，為了使上課效果達(dá)到最優(yōu)。老師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，把要學(xué)的新單詞圈出來，進(jìn)行發(fā)音、詞義查找、句中運(yùn)用等多方面預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該自備一個(gè)方便攜帶的筆記本，專門記錄新單詞，并且利用點(diǎn)滴時(shí)間時(shí)不時(shí)拿出來復(fù)習(xí)消化。

3.課中角色扮演。英語語言對學(xué)生來說是陌生的，很多人都很害怕開口，害怕被人笑。教師應(yīng)該鼓勵(lì)大家大膽開口，而且要做到人人開口。該如何做呢？教師可把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自行分配，進(jìn)行角色扮演，看誰說得最好，哪個(gè)小組配合最好。為了效果更好，教師可準(zhǔn)備幾頂外國人頭飾，模擬外國人的口音和生活情景，這樣無形中，學(xué)生必然會(huì)熟記文章內(nèi)容，而且印象必定非常深刻。

4.復(fù)述文章。課堂上，老師可請學(xué)生用自己掌握的單詞對文章進(jìn)行復(fù)述、講解。這樣不但可以鍛煉到學(xué)生的記憶能力和思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生把握關(guān)鍵詞、句的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力。

復(fù)述的情況也可分兩種，一種是在老師講解前復(fù)述，一種是在老師講解后復(fù)述，根據(jù)前后兩次的不同，就可以評估出學(xué)生到底理解了多少，掌握了多少，有哪些不足之處。

5.閱讀技巧的培訓(xùn)。教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀技巧。譬如誦讀，有些學(xué)生語感不好，口頭表達(dá)不強(qiáng)，書面表達(dá)不夠通順流暢，就應(yīng)該讓他們用大聲誦讀；默讀，即是默不出聲地閱讀。默讀的速度比較快，理解更深，是一種長遠(yuǎn)的閱讀方式?？蓮恼b讀逐漸過渡到默讀；限時(shí)速讀，在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完一篇文章，可以訓(xùn)練學(xué)生快速理解能力，有助他們抓住關(guān)鍵詞句；熟讀：鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦精彩、重要的文章、段落，這樣可以加深理解，加深記憶積累。

6.課后閱讀。課堂上的閱讀篇目是有限的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展知識(shí)面，因?yàn)殚喿x得越多，詞匯量就越豐富，閱讀的速度就越快，語感就越強(qiáng)，學(xué)生就越喜歡閱讀，久而久之，就形成了一個(gè)良好的閱讀循環(huán)習(xí)慣。

選擇課外閱讀材料時(shí)，老師可挑選一些難易適中的文章，要符合學(xué)生當(dāng)前的英語水平，新單詞不能太多，以免打擊學(xué)生的積極性；閱讀材料的內(nèi)容要有趣，可以吸引學(xué)生讀下去，激發(fā)學(xué)生的求知欲；閱讀材料體裁要多樣，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生針對不同的體裁采用不同的閱讀技巧。

四、結(jié)論語

培養(yǎng)出一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，可以讓人受益一生，掌握了英語閱讀技巧，就等于拿到了打開了英語大門的鑰匙，而這一切都離不開老師的精心計(jì)劃，對學(xué)生的用心培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雅芬.初中英語閱讀教學(xué)探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2010（05）.