前書(shū)寫(xiě)期，寶寶的第一封信

程潔

女兒小團(tuán)子2歲5個(gè)月時(shí)，連續(xù)兩周，會(huì)在某個(gè)工作日給我寫(xiě)一封“信”。等我下班回到家，她會(huì)拿著“信”，顛顛兒地跑來(lái)給我念信。

左邊是第一封“信”，她念出來(lái)是：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)耗愫脝幔课医o你寫(xiě)了封信，你要不要??？”

右邊是第二封信，她念出來(lái)是：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)耗愫冒。∥医o你寫(xiě)了封信，你喜不喜歡??？”

小家伙居然會(huì)給我寫(xiě)信了，我有點(diǎn)驚訝也很開(kāi)心。我把這兩封信的照片發(fā)到微信朋友圈里，結(jié)果我從事幼教工作的朋友們紛紛支招。

“與其說(shuō)寫(xiě)字不如說(shuō)在畫(huà)字，的確是在模仿那些方塊字。這個(gè)萌芽很珍貴，讓她繼續(xù)寫(xiě)好了，今天給你寫(xiě)一封，明天可以給外婆寫(xiě)一封，后天再給爸爸寫(xiě)一封?！?/p>

“盡管她沒(méi)畫(huà)出來(lái)什么，但她開(kāi)始對(duì)文字感興趣了。你應(yīng)該把信攢起來(lái)，讓她看到你的重視。”

“她的語(yǔ)言、動(dòng)作在嘗試建立聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間、空間和等待?！?/p>

“我認(rèn)為，應(yīng)將她說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在正面，并將記下來(lái)的話(huà)念給她聽(tīng)，建立圖畫(huà)和語(yǔ)言的聯(lián)系。”

“為什么不給她回信呢？”

……

滿(mǎn)屏的留言傳遞著朋友們對(duì)女兒滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。大家說(shuō)到的“書(shū)寫(xiě)”其實(shí)準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是幼兒的“前書(shū)寫(xiě)期”。

教育部于2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中明確指出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”“引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。

總結(jié)起來(lái)，在家庭中培養(yǎng)幼兒的“前書(shū)寫(xiě)”能力有四招。

第一招：興趣第一，做態(tài)度準(zhǔn)備

這是女兒的第一次前書(shū)寫(xiě)行為。觀察她寫(xiě)的符號(hào)，每一個(gè)符號(hào)并不對(duì)應(yīng)特殊含義，所以還屬于前書(shū)寫(xiě)的第一階段。目前，最需要的就是保持她的興趣，并繼續(xù)“激發(fā)”。

大家在微信里提到的，不管是鼓勵(lì)她繼續(xù)寫(xiě)，還是攢起她寫(xiě)的信，或者在紙的另一面記錄下她寫(xiě)信時(shí)說(shuō)的話(huà)，都是在幫她保持興趣。

前書(shū)寫(xiě)絕不是寫(xiě)字，更不是寫(xiě)作，而是為幼兒將來(lái)的正式書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備。幼兒園的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)一般以促進(jìn)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的興趣，萌發(fā)幼兒對(duì)文字、標(biāo)記的敏感為主要目的。在家庭中，同樣如此。

第二招：豐富閱讀材料和書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，做經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

書(shū)寫(xiě)和閱讀是密不可分的。在女兒3個(gè)月大時(shí)就有了一點(diǎn)早期閱讀體驗(yàn)，我們每天會(huì)選一個(gè)時(shí)間，抱著她看圖畫(huà)書(shū)，比如《臉，臉，各種各樣的臉》《動(dòng)物動(dòng)物捉迷藏》等。到2歲半時(shí)，她已經(jīng)看了近200本圖畫(huà)書(shū)。

巨大的閱讀興趣和大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)引發(fā)了她對(duì)文字的關(guān)注，所以她的信上，涂鴉單獨(dú)成塊，頗有方塊字的味道。當(dāng)然，也可能因?yàn)槲覐氖屡c文字有關(guān)的工作，她經(jīng)?？次覍?xiě)字、打字，這些漢字在她的頭腦中留下了印跡。

寫(xiě)信，可能是她把過(guò)去積累的所有閱讀、書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，再用自己的方式表達(dá)出來(lái)。這既是她第一次出現(xiàn)前書(shū)寫(xiě)行為的原因，也是我未來(lái)繼續(xù)豐富她書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的線(xiàn)索。

在幼兒園階段，前書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)包括幼兒書(shū)寫(xiě)的基本動(dòng)作、方位知覺(jué)、字型辨別、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等方面。在正式入小學(xué)的半年前，家長(zhǎng)可以開(kāi)始有意識(shí)地教寶寶臨寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字，比如自己的名字、爸爸媽媽的名字;寫(xiě)筆劃在三四筆以?xún)?nèi)的字，如“工、土、王、玉、口、日、月”等獨(dú)體漢字;對(duì)于手眼協(xié)調(diào)發(fā)展較好的寶寶，還可以適當(dāng)學(xué)寫(xiě)毛筆字。

第三招：提高精細(xì)動(dòng)作水平，做身體準(zhǔn)備

女兒最近特別喜歡在A4紙上畫(huà)一小塊一小塊的畫(huà)，基本都是圓形基礎(chǔ)上的各種變形。今天，她能在這么小的便簽紙上寫(xiě)，說(shuō)明她的小肌肉越來(lái)越發(fā)達(dá)，精細(xì)動(dòng)作水平越來(lái)越高。這絕不是訓(xùn)練或者報(bào)班得來(lái)的，而是日常生活中各種生活技能的自然習(xí)得。

比如，女兒未滿(mǎn)1歲時(shí)，我們?cè)试S她模仿大人，自己動(dòng)手戳洞洞、剝橘子皮，她玩得很開(kāi)心，偶爾啃了下橘子皮，皺了皺眉頭就再也不啃，乖乖剝皮吃果肉了。然后，我們讓她嘗試自己剝雞蛋，一開(kāi)始她也會(huì)直接戳洞洞，蛋白蛋黃弄得一塌糊涂。但沒(méi)過(guò)兩天，當(dāng)我們教會(huì)她敲破雞蛋殼，她很快就掌握了。等到她1歲3個(gè)月時(shí)，會(huì)給外公剝下酒的毛豆了。

當(dāng)然，適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些拆卸組裝類(lèi)的玩具、拼圖、積木以及捏橡皮泥、輕粘土等，也能幫助寶寶發(fā)展精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)。

寶寶在幼兒園畢業(yè)時(shí)，要會(huì)使用剪刀，能自己系鞋帶、扣紐扣，熟練使用筷子，較熟練地折紙，準(zhǔn)確地涂鴉、描紅。如果寶寶達(dá)不到這些要求，就應(yīng)該著手練習(xí)。從學(xué)習(xí)倒水、擇菜、洗襪子、晾曬時(shí)用夾子、疊衣服、擰瓶蓋、插吸管，到一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)、揉個(gè)小面團(tuán)、畫(huà)手指畫(huà)，甚至給布娃娃穿衣、梳頭、洗臉、擦臉等等。

除此之外，對(duì)于大班的小朋友，為了減緩入學(xué)“坡度”，家長(zhǎng)可以每天安排10—20分鐘的家庭紙筆活動(dòng)，如讓寶寶描線(xiàn)條、描數(shù)字、描字母，玩“添筆畫(huà)”“連點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)”等游戲，在規(guī)范的大田字格內(nèi)劃?rùn)M線(xiàn)、豎線(xiàn)、斜線(xiàn)，進(jìn)行圖案裝飾等。

至于很多家長(zhǎng)關(guān)心的握筆姿勢(shì)，一方面和寶寶精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平密切相關(guān)，另一方面隨著寶寶年齡增大，用筆“涂鴉”了一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可以通過(guò)示范、手把手教，讓他知道怎么正確握筆，讓寶寶一開(kāi)始就有正確的身體感覺(jué)。

同時(shí)，適宜的紙和筆也很重要。最初，給寶寶寫(xiě)畫(huà)的紙張要盡可能大一些，允許他無(wú)約束地“涂鴉”;6歲左右的寶寶可以在帶大格子或?qū)捑€(xiàn)條的紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，再過(guò)渡到規(guī)范的田字格。

開(kāi)始時(shí)，可以為寶寶準(zhǔn)備筆桿相對(duì)較粗的蠟筆、水彩筆;5歲左右的寶寶適合用筆芯軟或鉛色較深的彩色鉛筆;大班下學(xué)期可以讓寶寶嘗試用HB鉛筆繪畫(huà)。

第四招：關(guān)注情感，及時(shí)反饋

在微信朋友圈的留言中，唯有一位媽媽這樣留言：為什么不給她回信呢？

為什么會(huì)寫(xiě)信？多半是想念一個(gè)人，想交流一些想法、表達(dá)一些情感。

女兒近來(lái)喜歡反復(fù)聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》的片尾曲《給媽媽的信》。每次聽(tīng)的時(shí)候，她總是反復(fù)問(wèn)我，給媽媽的信是什么。我就告訴她，一休想媽媽了，就給媽媽寫(xiě)了一封信。我上班的時(shí)候，女兒肯定特別想我。沒(méi)想到，她能大膽嘗試用自己的辦法，表達(dá)自己的想念，尋求我的回應(yīng)。

我應(yīng)該給她回信，也許她還會(huì)接著給我寫(xiě)信，說(shuō)不定會(huì)有新的書(shū)寫(xiě)游戲出現(xiàn)。我還要給她看看真正的信，并讀給她聽(tīng)，比如我以前收到的她爸爸寫(xiě)的信，還有明信片。

關(guān)注寶寶“前書(shū)寫(xiě)”行為背后的真正意圖，和寶寶一起把書(shū)寫(xiě)作為表達(dá)自己想法、情感，表現(xiàn)我們體驗(yàn)到的美妙世界的手段、途徑，而不是單純地為寫(xiě)而寫(xiě)，那么這樣才是真正有意義的書(shū)寫(xiě)，讓寶寶體會(huì)到生命的意義、自己的價(jià)值。

（作者系華東師范大學(xué)學(xué)前教育碩士）

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編輯 朱璐 zhulu83@126.com