再造大學(xué)：創(chuàng)新or全球化？

郭嬌

“你有什么堅(jiān)信不疑的想法嗎？這個(gè)想法很重要，但大多數(shù)人都會(huì)反對(duì)?！?/p>

在求職時(shí)，如果面試官提出這個(gè)問題，你會(huì)怎么回答？這可是一道真實(shí)的求職面試題?；氐街Ц秾氝€沒誕生，

Paypal還在招人的年代，你有幸過關(guān)斬將，

獲得跟Paypal創(chuàng)始人皮特?泰爾（Peter Thiel）面談的機(jī)會(huì)，他一定會(huì)用這道題來決定你的去留。

情景一，你脫口而出：“上帝并不存在！”或者“教育系統(tǒng)糟糕透了！”

還沒等你暗自慶幸這個(gè)答案有多安全，Peter會(huì)示意你該離開了。因?yàn)樵缬幸话?、一千、一萬的人曾這樣說過。

情景二，你費(fèi)勁去想，有個(gè)大致的方向，但是表述出來還不清晰，沮喪地覺得自己就是白癡。

Peter還是不會(huì)錄用你，但他會(huì)欣賞你的勇氣，因?yàn)椤坝職獗嚷斆鞲酉∪薄薄?/p>

創(chuàng)新才是一流大學(xué)的護(hù)城河

成為Paypal創(chuàng)始人之前，Peter走的是一條大多數(shù)人都會(huì)支持的路：斯坦福本科，斯坦福法學(xué)院，然后紐約律所。干了七個(gè)月零三天，他毅然辭職。在收拾東西時(shí)，一個(gè)同事說：“真羨慕你啊，我卻還得困在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)里。”選擇一條隨大流的路，貌似安全，其實(shí)廝殺慘烈，而且與其他成千上萬的候選人沒有區(qū)分度，可以被輕易替代;選擇一條少有人走的路，另辟蹊徑，在大多數(shù)人眼里是冒險(xiǎn)，反而說不定能出奇制勝。

發(fā)現(xiàn)這樣一條大多數(shù)人都沒有看到或不夠勇氣去走的“小徑”，最后力排萬難地把它開辟成一條“高速公路”，這就是Peter在其2014年新書《從零到一》（ZERO to ONE）里要分享的經(jīng)歷。實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程的一種方式是創(chuàng)新（innovation），尤其是在某一垂直領(lǐng)域，通過資本密集型的投入，整合一系列（而不僅僅是單一的）技術(shù)上的突破，這樣創(chuàng)造出來的新產(chǎn)品往往具有壟斷性質(zhì)，以前的福特到現(xiàn)在的特斯拉都是如此。另一種方式是全球化（globalization），通過降低成本并快速?gòu)?fù)制占領(lǐng)市場(chǎng)。Peter列舉了中國(guó)的制造業(yè)。1970年代以后，通過人力與原料等相對(duì)較低的成本，中國(guó)成了世界的代工基地。就連小米進(jìn)入印度市場(chǎng)，打的也是價(jià)格戰(zhàn)。

按照這兩種方式分析高等教育，以常青藤聯(lián)盟為代表的一流大學(xué)雖建校歷史悠久，做成了百年老店，但走的是創(chuàng)新之路。學(xué)校砸大量經(jīng)費(fèi)修繕校園，聘請(qǐng)教授，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，配置實(shí)驗(yàn)室，整合教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、藝術(shù)各方面的前沿思想與實(shí)踐。比如MOOC的三駕馬車分別是來自哈佛的edx與斯坦福的coursera和udacity;谷歌源于創(chuàng)始人Page在斯坦福完成的博士論文;臉譜誕生于Zackberg在哈佛校園里搭建的社交網(wǎng)絡(luò);美麗美國(guó)（Teach for America）模式來自Wendy Kopp在普林斯頓完成的本科論文;獲得奧斯卡獎(jiǎng)的電影《心靈捕手》劇本的第二三幕是Damon在哈佛本科時(shí)選修一門戲劇課拿A的作業(yè)。這些學(xué)校的壟斷地位毋庸置疑。雖然它們都強(qiáng)調(diào)全球化，但是從招生人數(shù)來看，國(guó)際學(xué)生的比例約10%，尤其是本科階段，哈佛一年招的中國(guó)學(xué)生不會(huì)超過8個(gè)。

因此，創(chuàng)新才是一流大學(xué)的“護(hù)城河”。

全球化正是大學(xué)的基因

密涅瓦大學(xué)（Minerva）創(chuàng)始人Ben Nelson在接受《大學(xué)生》專訪時(shí)直言，密涅瓦就是要借助全球化改變（change）高等教育的現(xiàn)狀。

當(dāng)然，密涅瓦也有技術(shù)創(chuàng)新，比如通過互聯(lián)網(wǎng)來開展20人以下的小規(guī)模討論課，但是全球化才是它的真正戰(zhàn)略。以2014年招生來看，美國(guó)學(xué)生只占20%，所以在密涅瓦大學(xué)沒有“國(guó)際學(xué)生”這一提法。從投入來看，密涅瓦在美國(guó)舊金山只擁有一棟宿舍樓，不建鋼筋水泥的實(shí)體校園;在線課程的初次開發(fā)雖然昂貴，但可供多次使用，平攤下來可以降低教學(xué)成本。2014級(jí)學(xué)生在舊金山一年的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)總共約2.8萬美金，與就讀類似的文理學(xué)院相比，費(fèi)用節(jié)省近一半。作為初創(chuàng)年級(jí)（founding class），這些學(xué)生還獲得了每人1萬美金的獎(jiǎng)學(xué)金。除了降低成本，密涅瓦大學(xué)還計(jì)劃快速占領(lǐng)市場(chǎng)。2014年原計(jì)劃招15～20人，結(jié)果從近100個(gè)國(guó)家收到約2500份申請(qǐng)，最后擴(kuò)招到28人。到2016年學(xué)生規(guī)模將達(dá)到150人，并在香港、孟買、柏林、倫敦、布宜諾斯艾利斯、紐約及舊金山這7個(gè)城市完成四年的學(xué)習(xí)（大一在舊金山，其余6個(gè)學(xué)期每個(gè)城市半年）。從生均投入、擴(kuò)招計(jì)劃以及整體布局來看，全球化都是關(guān)系到密涅瓦大學(xué)成敗的要素。

在全球化這條道路上，密涅瓦大學(xué)的成功幾率有多大？

回溯到中世紀(jì)大學(xué)的萌芽階段，很有意思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全球化正是大學(xué)的基因。那時(shí)，哥倫布還沒有發(fā)現(xiàn)新大陸，馬可波羅也還沒來到中國(guó)，“全球化”最多也就是以歐洲為中心輻射到周邊的國(guó)家與地區(qū)。大學(xué)（university）的拉丁詞源是universitas或完整的universitasmagistrorum et scholarium，譯為學(xué)生學(xué)者的共同體。為什么會(huì)形成這樣一個(gè)共同體？在關(guān)于中世紀(jì)大學(xué)的研究書籍里，你會(huì)讀到，這個(gè)共同體通常是由學(xué)生為主或由學(xué)者（教授）為主發(fā)起的團(tuán)體，具有自治性，跟其他手工業(yè)者的行會(huì)或者行業(yè)協(xié)會(huì)相似。最開始的雛型可能是我們熟悉的學(xué)生社團(tuán)、教授沙龍或老鄉(xiāng)會(huì)，這個(gè)共同體的產(chǎn)生是為了讓這些學(xué)生學(xué)者不再單打獨(dú)斗，而是抱團(tuán)取暖。而產(chǎn)生這種“抱團(tuán)”的需要就在于學(xué)生學(xué)者來源的“全球化”，即他們都來自歐洲或其他地區(qū)的各個(gè)國(guó)家，為了聽某位大師講解羅馬法或傳授醫(yī)學(xué)，集中到意大利或法國(guó)的某座城市居住與學(xué)習(xí)一段時(shí)間。但是作為外地人或外國(guó)人，他們不能享受本地居民或本國(guó)公民的待遇，缺少原來的家庭支持或朋友網(wǎng)絡(luò)，在尋找住房、求職等方面遇到很多挑戰(zhàn)。形成共同體后，學(xué)生學(xué)者們可以聯(lián)合起來跟所在國(guó)家的君主或城邦的貴族政要談判，獲得辦學(xué)許可、經(jīng)費(fèi)、住房福利等。

學(xué)院（college）的拉丁詞源是Collegium，也是指由學(xué)生學(xué)者組成的社團(tuán)。對(duì)于君主貴族來說，把這些散居在各處的學(xué)生學(xué)者集合起來住在一棟樓里便于管理，所以通常會(huì)樂于提供支持。直到現(xiàn)在提到學(xué)院時(shí)，我們還常常會(huì)聽到住宿學(xué)院（residential college），就是學(xué)生學(xué)者們?cè)谕粭潣抢锞幼?、吃飯、讀書、暢談。這種住宿學(xué)院制度在英美一流大學(xué)里保留至今。

不難發(fā)現(xiàn)，密涅瓦大學(xué)在招收全球?qū)W生及提供集中住宿這兩方面，都保留了大學(xué)產(chǎn)生之初的精神。在我看來，他們欠缺的是跟學(xué)生一起吃住并聊天的樓長(zhǎng)，這些樓長(zhǎng)是某個(gè)領(lǐng)域的大師（house master），帶著一幫博士生或碩士生，這些研究生也同時(shí)住在宿舍樓里，每人擔(dān)任15～20名本科生的學(xué)習(xí)與生活顧問。對(duì)于以在線課程為主的密涅瓦來說，缺少的就是這種學(xué)生與老師之間線下的互動(dòng)。

回顧了歷史，再來看密涅瓦大學(xué)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。如果把密涅瓦大學(xué)比作去新大陸拓荒的“五月花”號(hào)，你愿意成為首批登船的“移民”嗎？想知道船長(zhǎng)靠什么來確定正確的航向嗎？密涅瓦創(chuàng)始人Ben回答這個(gè)問題時(shí)，他介紹了團(tuán)隊(duì)主要成員，即建校校長(zhǎng)Stephen Kosslyn。Kosslyn的研究是認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)的交叉領(lǐng)域，當(dāng)年他從斯坦福博士畢業(yè)，去霍普金斯大學(xué)當(dāng)了兩年助理教授，同時(shí)拿到哈佛與麻省兩所大學(xué)的副教授聘書。促使他選擇哈佛的原因是收到了一封學(xué)生的“套瓷”來信，在信中這個(gè)學(xué)生熱情地邀請(qǐng)Kosslyn來做自己的博士生導(dǎo)師。這種學(xué)生學(xué)者之間相互的奇妙吸引，讓Kosslyn來到哈佛并一呆就是15年，拿到終身教職，擔(dān)任（輔導(dǎo)本科生的）“首席助教”，并成為主管社會(huì)科學(xué)的院長(zhǎng)。

Kosslyn后來離開哈佛，回到母校斯坦福建立行為科學(xué)研究中心，在加州遇到了立志通過密涅瓦重新打造大學(xué)的Ben，兩人一拍即合。如果說出生在以色列，受教于沃頓商學(xué)院的Ben承擔(dān)了籌款、推廣的商業(yè)任務(wù)，那么Kosslyn就用自己幾十年的科研及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來負(fù)責(zé)打造產(chǎn)品，比如堅(jiān)持課程的小規(guī)模（一定是20人以下），重視每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知模式等。這樣的合作方式堪稱最佳組合。如果說還有改進(jìn)空間，那就是在課程的廣度上。如果密涅瓦不能在自然、人文、工程、藝術(shù)等其他學(xué)科匹配同樣重量級(jí)的大師，不能在保持質(zhì)量的前提下開出更廣范圍及更多數(shù)量的選修科目，就難以完成文理學(xué)院幫助學(xué)生打開視野，探索不同領(lǐng)域的使命。

從學(xué)生的角度出發(fā)，他們對(duì)密涅瓦的全球化求之不得。從全美排名第5的Bowdoin學(xué)院讀完一年后轉(zhuǎn)入密涅瓦的杭州姑娘L(fēng)ucy，跟她同年被Bowdoin錄取的中國(guó)學(xué)生只有3人。“為什么要對(duì)國(guó)際學(xué)生的人數(shù)加以限制？為什么只從中國(guó)或者其他國(guó)家錄取屈指可數(shù)的幾個(gè)人？”Ben這樣告訴我們，他的愿景就是讓每一個(gè)有天賦的年輕人，不管出生在哪個(gè)國(guó)家，都能按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)來錄取，都能接受類似于文理學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育。

這個(gè)愿景能否實(shí)現(xiàn)？密涅瓦并沒有具體的日程表，也沒有提出一個(gè)定義成功或失敗的指標(biāo)，但至少已有來自十幾個(gè)國(guó)家的28名學(xué)生跟著Ben和Kosslyn踏上了這段旅程。他們?cè)诼猛旧辖?jīng)歷的挑戰(zhàn)，看到的風(fēng)景，找到的解決方案，領(lǐng)悟出的道理，會(huì)幫助我們重新打造未來的大學(xué)。