對技校學生進行思想道德教育

齊淑敏

技校學生思想道德教育現(xiàn)狀。學生的德育教育應該由學校、家庭和社會共同參與，三位一體，形成網(wǎng)絡(luò)，通過多種途徑、多種方式、全方位地進行。然而在德育教育的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象：家庭的教育也僅限于學生在家期間，在校時的教育基本推給了學校，有些家長甚至錯誤地認為孩子交給了學校，學校就有責任把孩子教育好；從社會角度來看也是呼吁的多，參與的少，通過新聞媒體有目的地對學生進行的德育教育也顯得力度不夠。因此抓好學生的德育就成了學校單方面的義務，即使在學校中德育工作也主要是由學生管理工作者尤其是班主任在日常管理工作中實施，任課老師和其他教職員工對學生的德育教育相對較少。顯然，這種單一的德育教育模式不可能收到好的效果。做好德育工作，單靠學校的力量是不夠的，應當整合社會資源，擴展德育領(lǐng)域，爭取社會各界的廣泛支持。

另外，很多技校學生存在學習焦慮自私，且承受挫折能力弱。而且，目前大多數(shù)為90后獨生子女，有些孩子會不自覺的流露出自私的一面，做事往往只考慮自己不考慮別人，承受挫折的能力相對較弱，甚至遇到不大的事情也會有很大的情緒反應，采取過激的行為。在心理方面，嫉妒心比較強，有些學生嫉妒心比較強，看不慣別人比他（她）強，我沒有的別人不能有，不允許別人比我“拽”，否則他們就會搞些小動作，甚至會想方設(shè)法讓你“拽不起來”。學生有強烈的反叛意識，許多“90后”技校生有自己的觀點，敢于反抗，對父輩、學校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，語言的創(chuàng)新性更強。這是這一代人的顯著特點，但是有些時候他們的反叛意識也會出現(xiàn)偏差。一旦在學校遭遇意外事件，比如說偶然的停水、停電，有些學生（包括平時比較老實的學生）便會通過起哄、制造混亂來宣泄心中的情緒。為了突出自我，他們大多極力表現(xiàn)與眾不同。一部分學生在學業(yè)上無法做到出類拔萃時，會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、起哄，穿奇裝異服，試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關(guān)注，尋求心理平衡?？纯创蠼稚系那嗌倌辏呀?jīng)有部分男生戴著耳環(huán)、打著耳釘、染了發(fā)，有些女生刻意模仿自己喜歡的日韓明星的穿著打扮。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，技校學生對網(wǎng)絡(luò)十分依賴青少年上網(wǎng)現(xiàn)象被稱為“網(wǎng)絡(luò)海洛因”，也是影響青少年成長的重要因素。迷戀網(wǎng)絡(luò)的孩子，也有求助心理咨詢的，他們往往都知道迷戀網(wǎng)絡(luò)的害處，又無法控制自己，老想往外面跑。

針對目前技校學生的思想道德教育現(xiàn)狀，切實提高學生思想道德教育亟不可待。

充分發(fā)揮思想德育課橋梁作用。技工院校思想德育課是技工院校德育教育計劃中的最重要組成部分，是各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課。我校通過不斷改進教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教育手段提高德育教育的質(zhì)量，并在德育教育中充分體現(xiàn)“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。探尋各階段學生教育規(guī)律的科學路徑，制定各階段學生成長特點的具體方針，充分考慮各階段學生的不同年齡結(jié)構(gòu)、不同的家庭環(huán)境，尊重學生身心健康發(fā)展的科學規(guī)律，重視各階段學生知識鞏固和良好觀念的養(yǎng)成。

將思想道德教育融入到其他公共基礎(chǔ)課教學中。根據(jù)文化課、體育課、藝術(shù)課等其他公共基礎(chǔ)課教學的特點，將對學生的思想品德教育科學的融于其中，關(guān)注道德文化的同時，強調(diào)學生價值觀的培養(yǎng)和道德教育。同時，培養(yǎng)學生積極向上、勇于創(chuàng)新凈勝，并對學生進行科學方法、科學理念的教育，進行團隊精神和堅持不懈精神的教育，進行審美觀的教育，進行敬崗愛業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)精神的教育。學校教育不僅要讓學生學知識、長技能、強體魄，更重要的是讓學生的思想道德素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。

充分利用實習實訓的思想道德教育作用。實習實訓是中等職業(yè)學校教育教學的重要內(nèi)容，同時也在德育工作中起著主導作用。我校組織電工電子專業(yè)學生到威海富士達科技股份有限公司頂崗實習。在結(jié)合實習實訓特點并遵照德育工作共性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)中等職業(yè)教育自身的特征，充分利用學生參與實際勞動并和一線勞動者密切協(xié)作的機會，進行敬業(yè)愛崗、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育，進行職業(yè)紀律和安全生產(chǎn)教育，突出職業(yè)教育特色，尊重學生特點，以長補短，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感，鍛煉學生強安全、肅紀律、重質(zhì)量、講效率的意識。

實習過程中學生的身份悄然發(fā)生了變化，由原來課堂里的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)檐囬g里、企業(yè)中的積極參與者和勞動者，自我價值得到體現(xiàn)，成就感增加，主體意識增強。學生在崗位上的實訓實習，為其提供了道德實踐的情境和場景.遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業(yè)、認真負責已經(jīng)不是抽象的道德要求和空洞的道德說教，創(chuàng)新精神、競爭意識、團隊意識能夠在日常工作中時時運用[15]。學校可以抓住這一有利時機，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠黧w，鼓勵其進行自我評價、自我鑒定，使其按照現(xiàn)代企業(yè)的用人標準，找出自己身上的優(yōu)勢與不足，改造自己、完善自己，幫助學生實現(xiàn)個體發(fā)展，找回自信心，實現(xiàn)自我的價值。

多方位聯(lián)絡(luò)社會各界。我校注意同有關(guān)單位加強聯(lián)系，探索德育途徑。長期以來，我校每學期都有學生到福利院看望孤寡老人，到兒童院看望孤兒；組織慰問、服務烈軍屬的活動，讓烈軍屬感受到社會對他們的關(guān)愛。此外，我校還廣泛掀起助殘、賑災獻愛心活動，積極參加環(huán)保活動，使“愛心獻社會，真情暖人間”的思想在全校學生中蔚然成風，激發(fā)學生對祖國和人民的深切責任感。我校聘請有關(guān)領(lǐng)導和專家作為我校的校外輔導員，經(jīng)常請他們到學校與學生談心、開講座、做報告；請海軍戰(zhàn)士為學生進行軍訓；請消防隊的戰(zhàn)士進行消防安全知識講座和消防演練。讓學生在服務社會的過程中，增強責任感和使命感，形成關(guān)心社會、助人為樂的服務品格和愛國奉獻的精神。

（作者單位：濟寧技師學院）

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