外貿(mào)英語分組合作實訓模式初探

王曉雪

【摘要】對于國貿(mào)專業(yè)學生來說，學生分組合作實訓模式是一種使英語學習與外貿(mào)實務相結(jié)合的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教學效果。

【關鍵詞】外貿(mào)英語 分組合作

一、引言

外貿(mào)英語是國貿(mào)專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，是一門實用性及操作性很強的一門課程，需要以英語為依托與國貿(mào)專業(yè)知識相結(jié)合，使學生具有在商務外貿(mào)場合下使用英語的能力，以及對外進行業(yè)務聯(lián)系的能力，以便走上工作崗位后迅速適應對外經(jīng)貿(mào)業(yè)務活動的需要。然而，目前國貿(mào)英語的教學效率不高，表現(xiàn)為學校教育不能達到外貿(mào)行業(yè)業(yè)務能力的要求。因此，在外貿(mào)英語教學中探索并設計出一種有效的實訓模式對提高外貿(mào)英語的教學效果具有特別重要的意義。分組合作實訓模式是一種使英語學習與外貿(mào)實務相結(jié)合的教學模式，將全班學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”進行分組，共同完成課程的學習目標，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教學效果，是一種最有效的教學實踐模式。

二、 分組合作模式概述

合作學習法是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，以團體成績作為評價標準，共同達成教學活動。合作學習法強調(diào)以小組學習為主，以學習者為中心來進行教學；強調(diào)學習者的自我實踐、個人責任、內(nèi)在動機以及主動性、創(chuàng)造性和合作意識的發(fā)展。合作學習的教學目標不僅僅是學術(shù)性目標，還包括了合作技能目標；不僅僅包括認知領域，還包括了情感領域的教學目標。

三、分組合作模式在外貿(mào)英語教學中的可行性

基于以上特點，外貿(mào)英語教學以小組為單位，依據(jù)問題情境開展模擬業(yè)務和語言實踐活動的實訓教學模式是可行的。講授與實訓相結(jié)合，以小組合作形式，通過為小組分配不同任務，把學生分成買方和賣方，讓學生扮演不同角色，安排學生在小組間展開商務談判、互致函電、相互審閱對方的信用證和單證等外貿(mào)業(yè)務實踐活動。這種教學方式能夠提高學生對國際業(yè)務的感性認識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生成為合格的專業(yè)人才。因此，外貿(mào)英語實訓的特點與合作學習法所倡導的教學目標具有同一性，均強調(diào)知識性、實用性、實踐性相結(jié)合，強調(diào)語言能力培養(yǎng)與人際溝通能力培養(yǎng)相結(jié)合，強調(diào)實踐能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合。

分組合作模式是任務教學法在具體實踐中的運用方式，可以把培養(yǎng)語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，學生帶著真實的具體的任務在探索中提高英語在國際商務場合下的運用能力，以學生分組合作的形式，在完成一個個定的任務，小組人數(shù)以3～4人為宜，小組成員在整個教學過程中也是固定的。

四、分組合作實訓模式的環(huán)節(jié)組成及操作內(nèi)容

分組合作實訓首先要把學生分成若干小組。教師可視學生的成績、性別、口語表達、活躍程 度、商務知識掌握程度等基本情況，并參照學生的合作意向進行科學的調(diào)配，使之達到小組內(nèi)成 員關系融洽、合作學習效率高、英語成績好且商務知識豐富的同學帶動其他組員共同進步的效果。

第一階段側(cè)重商務談判英語及合同英語的學習。外貿(mào)業(yè)務的第二階段是跟單備貨發(fā)貨階段。外貿(mào)業(yè)務的第三階段是打單及信用證議付收匯階段。根據(jù)各個階段的業(yè)務特點以及對英語和專業(yè)知識的不同要求，本次研究對分組合作模式作了具體的設計和安排。在教學改革中，將外貿(mào)英語合作實訓模式實驗貫穿于外貿(mào)英語教學的全過程，主要學科包括外貿(mào)英語口語、外貿(mào)函電課程。

在分組合作實訓中，學生是合作小組的主要成員，實踐活動的開展必須有他們的積極參與和有效配合。以學生為中心的實訓模式并不意味著教師在實訓中作用不大或者根本沒用。首先，教師應該是外貿(mào)英語合作實訓的內(nèi)容和形式的設計者；其次，教師是實訓過程中的釋疑解惑者；再次，教師是學生合作實訓的監(jiān)督指導者。實際上，教師仍然發(fā)揮著不可替代的關鍵性作用?？傊瑤熒氊熋魑?、配合得當是實訓取得良好效果的必要條件。

五、結(jié)語

分組合作模式培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，使他們在知識、技能、情感等各方面得到充分的發(fā)揮，在具體操作上，它打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，加強了學生與學生、教師與學生之間的溝通交流。同時，該教學方法要注意對學生合理分組，要科學地對教學任務進行設計，任務要難易適中，并且要有一定的趣味性。

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